Samewerking pedagogie, algemene bepalings

Samewerking pedagogie as 'n wetenskaplike dissipline met hul tesisse en beginsels sy beslag gekry het danksy die Sowjet-perestroika onderwysers in die 1980's, maar bevorder deur die stigters van die idee van respek, samewerking op gelyke geklink op verskillende tye deur verskillende denkers en openbare figure, onder hulle - JJ Rousseau, Janusz Korczak, KD Ushinsky en vele ander.

Tog is die konsep van samewerking, wat Simon Lvovich Soloveychik aangebied met eendersdenkende, veel wyer as die gesamentlike aktiwiteit van onderwyser en student. Onderwyser samewerking binne die skool moet uit op alle vlakke, insluitend onderwyser-opvoeder en onderwyser-vlak ouers oorgedra word. Na alles, die leerproses kan nie uit sonder dat die hele skoolstelsel en die deelname van ouers wie se ouerskapstyl kan heel anders wees uitgevoer.

Samewerking Pedagogie sy belangrikste voorsiening aan die student as 'n gelyke, vrye persoonlikheid relevant beskou. Haar volgelinge sê dat onderwys, soos onderwys, moet nie gebaseer op die eensydige optrede van die onderwyser in staat om die student. Simon Soloveitchik was in staat om innoverende onderwysers wat verskillende standpunte oor onderwys hou kombineer, maar verenig in die gedagte dat die Sowjet-pedagogie vereis menselijker. Onder sy volgelinge, met wie in die "Onderwysers se koerant" in 1986 gepubliseer is opsommings van nuwe wetenskaplike en praktiese rigting was Sh Amogashvili, SN Lysenkova, BP en LA Nikitin, VF Shatalov en ander.

So, wat die basiese beginsels van pedagogie samewerking bedryf? Hulle is:

• die beginsel van tydsberekening, fokus op die gebied van proksimale ontwikkeling;
• die beginsel van samewerking van die onderwyser met die studente;
• die afwesigheid van dwang in opvoedkundige en buitemuurse aktiwiteite;
• organisasie van die materiaal in die blokke;
• Gebruik sleutelwoorde en opsommings van ondersteuning en ander.

Werk in hierdie rigting opvoeders het 'n aantal metodes voorgestel om aansienlik verminder die tyd wat nodig is vir die opname van die voormalige volume van die materiaal, terwyl die handhawing van student belangstelling en motivering. Dit het ook bygedra tot verbale en grafiese vorm van die materiaal, en 'n alternatiewe benadering tot die evaluering stelsel, en fokus op die kreatiewe vermoëns van die kind.

Watter skoolvakke en leerplanne toegepas pedagogie van samewerking? Die stigters van hierdie tendens en ontwikkel hul eie tegnieke vir elementêre skole, en die Midde-bestuurders. Oorspronklik deur FV voorgestelde Shatalov en ander opvoeders basiese skema bedoel vir die studie van die presiese wetenskap nie, maar later was daar die ervaring van die skepping en gebruik van sodanige stutte en in die onderrig van die geestes- en sosiale wetenskappe.

Pedagogie van samewerking het herhaaldelik gekritiseer vir oormatige "toegewing" vir leerlinge en bied hulle om hulself, wat dit moeilik maak om te studeer in 'n toestand van 'n omvattende skool. Dit volg uit die oormatige, volgens kritici, die idealisering van die aard van die kind. Daarbenewens het die implementering van die opvoedkundige beginsels van samewerking vereis 'n spesiale onderwyser kwalifikasie en kan nie alleen gedoen word om hulle. Om dit te doen vereis dat die deelname van die bestuur, sowel as die teenwoordigheid van eensgesinde span.

Opsomming, kan ons sê dat dit is die onderwysers-innoveerders van die 1980's het nuwe stukrag aan die ontwikkeling van opvoedkundige denke en metodologie op die basis van hul idees voort te ontwikkel en geïmplementeer word, en vandag beide in skole en in die opvoedkundige instellings van die volgende stappe. Verder het die beginsels van samewerking vandag uiteengesit vir baie geword het van die norm van die opvoedkundige proses, ongeag van hul verhouding tot hierdie area van pedagogie.