Wat behoort die moderne opsomming van die les te wees? Standaarde en innovasies

Die moderne les verskil radikaal van die 45-minute klasse wat 5-7 jaar gelede in skole gehou is. Die beginsel "van onderwyser tot skoolkinders" het al lankal in die vergetelheid gesink. Nou is die hoofkarakter van die les die kind self, en Die beginsel van die onttrekking van kennis word volgens die skema opgestel: student-handboek-addisionele materiaal. dit wil sê As vroeër in die klas die kinders, soos 'n spons, alles gehoorsaam geabsorbeer het wat die onderwyser aan hulle gee, is die fokus hoofsaaklik op selfbeheersing van kennis. Die pedagogiek van samewerking, die weiering van die mentoriese onderrigmetode en baie ander nuanses beïnvloed die vereistes wat op die onderrigdokumentasie opgelê word.

Hoe om 'n moderne opsomming van die les te skryf

Die huidige opsomming van die les is opgestel volgens sekere standaarde wat deur die Ministerie van Onderwys goedgekeur is. Die onderwyser het die reg om sy eie regstellings, addisionele kolomme en opskrifte te maak. As voorvereiste is dit nodig om kontak te hou met die tydplan en kalender-tematiese: die datums moet saamval (die afwykings in 1-3 kalenderdae word toegelaat), die onderwerpe, tipes, doelwitte en doelstellings van die les en hoe dit in tematiese beplanning aangewys word. Die lesopsomming kan kort en gedetailleerd wees. Die kort sluit die tesis inhoud van wat die kinders binne 45 minute moet doen: die vrae wat hulle sal vra, die oefeninge (genoteer), wat bedoel is vir implementering. Natuurlik verf die onderwyser die doelwitte en doelstellings van die les: sleutel, sekondêre, intersubject, ens. Dus, wanneer die eksaminator so 'n opsomming van die les in sy hande neem, het hy 'n duidelike idee van wat die onderwyser vir 'n besondere beroep doen. wat
Wil bereik wanneer dit voltooi is. Wat kinders moet leer, wat om te leer, watter vaardighede om te ontwikkel. Verder bepaal die plan die gevolgtrekkings waarna die studente aan die einde kom en die huiswerk is geformuleer. Die gedetailleerde opsomming van die les word gewoonlik in die vorm van 'n tabel gemaak. Dit dui op die tyd wat aan elke taak bestee word, die leerders se antwoorde word geskryf, en die oefeninge wat uitgevoer word, word geskryf. Ook nodig om die tipes werk, metodes en tegnieke te beskryf. Byvoorbeeld, onafhanklike werk, by die direksie, in groepe, opstel van skemas, werk met kaarte, wedersydse beheer, toetselemente,
Mondelinge antwoord, geskryf. Dit geld vir beide humanitêre dissiplines, en natuurwetenskappe, en wiskundig. Dus, die opsomming van die les oor die geskiedenis, soos inderdaad oor enige ander onderwerp, is op die beginsel van konsekwentheid, stap-vir-stap, gebou. Die struktuur van die les moet ten volle teenwoordig wees. Die onderwyser het egter die reg om aandag te skenk aan die belangrikste stadium van die les, dit in meer detail te skets, en die res - in kursief. Hierdeur kan hy lys Die demonstrasiemateriaal wat van toepassing is, addisionele literatuur as 'n hulp metodiese bron. Dit is belangrik dat onderwysers die rekenaar en verwante geleenthede in die opvoedingsproses meer dikwels gebruik: om materiaal deur aanbiedings in Power Point in te dien, om diagramme, diagramme, foto's, opleidingsvideo's, illustrasies te gebruik. Byvoorbeeld, die opsomming van die les oor die omliggende wêreld sal baie interessanter wees as jy video materiaal wat met 'n spesifieke onderwerp verband hou, insluit. Dit kan video's wees oor die lewe van insekte of plante, eksotiese fauna, swak verkende hoeke van die aarde en beskawings. Ongetwyfeld sal sulke aktiwiteite in een asem gehou word en sal vir 'n lang tyd vir kinders onthou word. En die kennis wat op hulle ontvang word, sal eerder sterk wees.

Wat moet nie agter die skerms bly nie

Wanneer die onderwyser deur die plan van sy les dink, moet hy nie een belangrike beginsel vergeet nie - volledigheid. dit wil sê Klasse moet nie net 'n goed beredeneerde, gestruktureerde begin en hoofsaak hê nie, maar ook 'n logiese einde. Opsomming, die formulering van die gevolgtrekking, identifisering wat die studente in 45 minute behaal het, is 'n belangrike metodologiese, sielkundige, organisatoriese oomblik. Die aanbieding van assessering, aanmoediging en afkeuring, op 'n korrekte, taktvolle wyse, moet 'n besliste stimulans vir die verdere opvoedkundige proses word. En die uitleg van die huiswerk, 'n gedetailleerde analise daarvan, word ook in die laaste gedeelte van die les ingesluit.