Organisering van die tyd van 'n les in 'n laer skool: die doel, doelwitte, voorbeelde

Elke persoon weet baie goed wat 'n les. Maar net om 'n definisie beslis formuleer sal glad nie. Om dit in wetenskaplike terme gestel, die les is 'n variasie vorme van organisasie gerig interaksie, wie se missie is om studente op te voed. En 'n goeie onderwyser nooit 'n les onmiddellik begin sonder inskrywing. Professionals weet dat die behoefte aan institusionele oomblik. Dit is baie belangrik. Maar eerste dinge eerste.

Die konvensionele model van die begin van die les

Nie so lank gelede, net voor die middel van die 2000s, 'n organisasie punt ingesluit net advertensies drade les, gevolg deur 'n verklaring van doelwitte en verifikasie van gereedheid van studente om betrokke te raak. Nou, is hierdie model vervang deur 'n meer moderne weergawe. Sedert die bekendstelling van die les het om gesien te word as 'n voorvereiste vir die vorming en ontwikkeling van motiverende gebied van studente. Doelstellings en doelwitte wat ontwikkel is deur die onderwyser voor die les moet sinvol wees en wees goed vir kinders.

So, dit alles begin met mekaar van die onderwyser en die studente, gevolg deur 'n roll call. Dan moet die onderwyser die gereedheid van leerlinge aan die les te gaan - om die handboeke, notaboeke, penne onthou, vra om iets anders te kry, indien dit nodig is. Ook, is die onderwyser verplig om die klas en hul werkplek inspekteer. Kurrikulum, staat planke, die teenwoordigheid van kryt en sponse toerusting vir demonstrasie van visuele materiaal - alles moet in plek wees.

Na die inspeksie uitgevoer word, is dit moontlik om die lesse te begin. Die onderwyser formuleer die onderwerp, doel en doelwitte les, en dan stel die aanvanklike motivering. Hierdie deel is die belangrikste, so dit moet 'n aparte verhaal wees.

Die aanvanklike motivering

Dit is wat opgewonde die geestelike aktiwiteit van studente en wys hul bereidwilligheid om 'n nuwe vloei van inligting te aanvaar. Die meer aanskoulike en leersaam sal wees die aanvanklike motivering, hoe meer sal dit invloed op die studente. En almal sonder uitsondering (selfs slabouspevajushchih). Daarom, organisatoriese faktor is so belangrik. Die les moet vinnig en duidelik te begin. So sal in staat wees om die studente te dissiplineer en vinnig draai dit in werk en sodoende tyd te bespaar.

In die algemeen, is die aanvanklike motivering nodig ten einde 'n gereedheid om die nuwe materiaal te aanvaar skep, om te konsentreer, om geestelike aktiwiteit te inisieer en stimuleer die leerproses. Ook, as gevolg van dit regkry om te draai in die bekende persoonlike-betekenisvol. Omdat dit so belangrik is om die belangstelling van studente wek, sodat elkeen van hulle belangstel in die onderwerp geword en wil om dit te leer.

Wat moet in gedagte gehou word?

Organisering van die les, veral in die laerskool, elke keer moet anders wees. En selfs die onderwyser met verbeelding dit bring 'n paar probleme. Elke keer as hy weer motiveer leerlinge.

Beginner onderwysers kan help om 'n klein herinnering aan 'n kort stel reëls. Die belangrikste ding - die onderwyser moet van die begin af om hul vertroue in die studente te demonstreer, het hulle na jouself. Ook, is hy verplig om die kinders te help om doelwitte en doelstellings te formuleer, asook om hulle te verfyn, as iets nie duidelik is nie. Meer bewus moet wees van die teenwoordigheid van elke student intrinsieke motivering vir leer. En die behoefte om dit te implementeer. Dit is moontlik as die onderwyser 'n aktiewe rol in groepinteraksie sal neem, poog om simpatie te vestig tussen hom en die studente en demonstreer hul openheid.

ontspannende spel

Met haar baie onderwysers begin organiseer tyd in die klaskamer in 'n laer skool. Die hoofdoel - om die stemming van die kinders op te hef en om 'n positiewe atmosfeer te skep.

Onderwyser sluit 'n ontspanning musiek of die sing van voëls, geruis van die see, die geritsel van die bome. Dan open 'n venster vir ventilasie en vra almal om 'n gemaklike posisie te neem. En dan het elkeen na sy oë toemaak en 'n paar uniform diep asem. Dit is belangrik dat studente voel ontspanne. Hul asemhaling raak glad en stil, die liggaam razolotsya aangename warmte, en hulle gesigte sal glimlag. Dit sielkundige "houding" die onderwyser moet eers verwoord.

Toe die kinders "kom terug" down to earth, en hulle word uitgenooi om te speel. Sonder hierdie element, die organisatoriese oomblik in die klaskamer in 'n laer skool is onwaarskynlik om doeltreffend te wees. Hoe om 'n wedstryd te kies - dit is die onderwyser besluit. Jy kan skryf op die swartbord die woord "hallo" en het die kinders wil mekaar iets goeds vir elke letter van groet. Daarna het die kinders positiewe energie en gereed wees om die materiaal te leer.

metode media

Organisering van tyd wat jy vir kinders kan doen, is veral interessant as jy dit in 'n moderne formaat hou. Baie onderwysers het toevlug tot die gebruik van video. Hulle help om die emosionele toon van die les. Daarbenewens, sodat jy kan die materiaal aan te bied vir die studie, om die belangrikheid daarvan te demonstreer. Die skerm is beslis lok meer sienings en aandag as die gewone raad. En as die onderwyser word gekenmerk deur kreatiwiteit en verbeelding, kan hy dit doen, selfs al is die onderrig van 'n tegniese onderwerp.

'N Goeie voorbeeld kan beskou word as fisika les getiteld "Druk". Onderwysers hoef nie eens 'n aanbieding voor te berei. Mens hoef net 'n klein video-plot waarin twee toeriste met rugsakke gaan deur snowdrifts wys. Een van hulle beweeg in stewels en ander ski. Sodra studente sien die film, hulle het 'n paar vrae te vra. Wat van toeriste na die sneeu makliker om te beweeg? Hoekom rugsakke wye bande? Hoe om dinge in hulle sit, sodat dit nie 'n groot stremming op jou rug te skep? Al hierdie vrae oor die onderwerp. Hulle aktiveer die aandag van studente en hulle vir 'n les. Verder is hierdie vrae gevra 'n kognitiewe aktiwiteit as gedwing om te begin om te dink en te besin.

logiese benadering

Ook organisatoriese faktor in die skool gemaak kan word op die basis van vorentoe-aansporings. Die onderwyser in die aanvanklike deel van die les moet aan die leerlinge wat nie kry om die volgende te leer sonder om te studeer 'n spesifieke onderwerp artikel word verduidelik. Dit maak kinders dink, gee hulle motivering. Min mense wil dan, as gevolg van hul eie nesobrannosti sit op handboeke. En hoekom, as jy kan net konsentreer en luister na die onderwyser?

Meer organisatoriese probleem punte in 'n les geïmplementeer kan word met behulp van kognitiewe-aansporings. Hulle is baie effektief. Sedert die oorsaak interne student belang. Dit vorm dan 'n motiverende omgewing in die klaskamer, en dan veroorsaak dat die gedrag en optrede van die kind. Hy het 'n begeerte om 'n werk te doen, om diep in die onderwerp, om te onthou wat die onderwyser sê. Ontstaan of hy so 'n belang - dit hang af van hoe goed 'n onderwyser in die besigheid. Want ons almal weet dat selfs die mees interessante voorwerp vervelig kan raak, as die onderwyser is net klasgee van 'n notaboek.

aktiewe metodes

Hulle moet ook kortliks melding, praat oor wat die organiserende punt moet wees. Voorbeelde kan baie anders wees. Maar, in die praktyk, die mees doeltreffende is die gebruik van 'n aktiewe metodes. Dit stel metodes, instrumente en tegnieke wat in kinders die begeerte kognitiewe aktiwiteit uit te voer veroorsaak.

Dit sluit in 'n dinkskrum, verwysing diagramme, bespreking, dialoog, die skepping van problematiese situasies en poseer akute probleme, kommunikatiewe aanval, die spel oomblikke. Baie onderwysers gebruik die metode van vroeë organisatoriese kwessies. Ter afsluiting van die les, hulle kondig die volgende, sê studente oor die mees interessante oomblikke beplan. In die volgende les met hierdie klas sal die onderwyser minder probleme - dit hoef nie by te dra tot die konsentrasie van hul aandag.

konkrete definisie

Wel, die bogenoemde is meegedeel oor die doel van die tyd in die klaskamer te organiseer. Nou kan jy bietjie invloed op die struktuur, wat die onderwyser in staat om dit te bereik moet volg.

Moet begin met die bekendstelling van die primêre materiaal, maar slegs oorweeg patrone leerproses wanneer studente ontwikkel verstandelike aktiwiteit. Daarna het, is dit nodig om daarop te wys dat hulle nodig sal hê om te onthou en verstaan. Ook, moet die onderwyser praat oor effektiewe tegnieke vir om te onthou dat baie studente regtig help.

Jy kan dan voortgaan om materiaal te bestudeer. In die eerste plek die onderwyser verskaf die teoretiese deel. Hierdie terminologie, definisies, teorieë, wette, formules, reëls. Die materiaal moet nie baie wees - studente kan nie alles onthou nie. Dit is nodig om hulle te voorsien met net die belangrikste. Dit is beter om deel van die tema wees, maar die studente sal dit ten volle bemeester. En dan kan jy voortgaan om die praktiese deel, waartydens studente hul kennis en veilige-gevind vaardighede kan toepas.

Voltooi deur die rollende op die top

Wel, die doel van die tyd te organiseer is baie duidelik. Ten slotte wil ek vertel van hoe belangrik dit is om die verhouding tussen die vorige en die daaropvolgende les te respekteer. Wat hulle nodig het om konsekwent te wees. Na voltooiing van 'n klasonderwyser met haar leerlinge gewoonlik 'n opsomming van die materiaal gedek, herhaal die belangrikste punte, veralgemeen het hy gesê. En dieselfde moet begin met die volgende les, wat plaasvind op 'n ander dag. Vraag: "Wat het ons gepraat oor in die laaste les? Teen watter stop? "Dit regkry om die geheue van die studente te verfris en te verstaan hoe hulle luister. Sien die reaksie van die studente sal die onderwyser in staat wees om te sien of die vorige sessie suksesvol was.