Spele in die opvoedkundige proses van James Guy: innoverende denke of wetenskaplike okkultisme vir die massas?

Bekende Amerikaanse navorser James Paul Gee (James Paul Gee) - een van die aktiewe propagandiste van hervormings, nie net in die moderne geesteswetenskappe en sosiale wetenskappe nie, maar ook in skoolonderrig. Revolusionêre en uitdagende van aard, James Guy ontbloot die tekortkominge van moderne skoolonderrig in die VSA op dieselfde wyse as wat hy sosiale onreg en onverantwoordelike houding van die samelewing aan die gebruik van natuurlike hulpbronne ontken. Vir die bespreking oor die toekoms van skoolonderrig in die Verenigde State het Guy nie dadelik gekom nie, maar het hy reeds 'n ryk ervaring van "revolusionêre aktiwiteit" op ander gebiede: psigolinguistiek, sosiolinguistiek, geletterdheid in die breë sin - dit is in daardie areas van kennis oor die mens wat in die afgelope dekades gegenereer het Ernstige impulse vir die diepgaande transformasie van die geesteswetenskappe en sosiale wetenskappe in die Weste. Nuwe benaderings tot wetenskaplike aktiwiteit het in die wetenskap die oorgang na 'n nuwe staat en 'n nuwe stadium van ontwikkeling - Postmodernisme. Rusland het hierdie paradigmaskuif suksesvol geslaag, en daarom kan ons na hierdie ontwikkeling kyk asof dit 'n kritiese en evaluatiewe siening is.

Watter bekende James Guy

In die aktiwiteit van die wetenskaplike kan jy verskeie stadiums opspoor waarin hy in verskillende hipostase verskyn: die GI-taalkundige, GI-sosioloog, Ki-navorser van videospeletjies. Peru, 'n bekende navorser, besit baie boeke, volgehou in die gees van postmodernisme. Trouens, in sy wetenskaplike loopbaan het die wetenskaplike die moontlikhede van diskoersanalise in die psigolinguistiek en sosiale wetenskappe bestudeer en het die afgelope jare gedink aan die bekendstelling van sy idees en die verspreiding daarvan aan die massas.

Nadat James Guy video speletjies gespeel het, het James Guy 'n aktiewe promotor geword van hul inleiding tot die skoolkurrikulum, aangesien hy hulle as 'n effektiewe manier beskou om stelsel denke te ontwikkel. Vorige pogings om sistemiese denke in die Amerikaanse sekondêre onderwys voor te stel, was onsuksesvol en het gelei tot die agteruitgang van die intellek van jong Amerikaners, hul verlies aan mededingendheid op die intellektuele gebied, waar hulle toenemend vervang word deur immigrante uit lande met 'n doeltreffender skoolstelsel.

Spele van postmoderniste

Die idees van postmoderniste is in die Westerse geesteswetenskappe aanvanklik met moeite waargeneem, maar toe het hulle die gedagtes van die meeste wetenskaplikes byna heeltemal bemeester, en word dit 'n nuwe wetenskaplike paradigma. In plaas van die vorige meganistiese persepsie van mens en samelewing in die klassieke filosofie en sosiologie, is 'n ander model voorgestel gebaseer op die idee van kondisies en subjektiwiteit van mense se idees oor die wêreld, asook die dominante rol van ideologie in die ontwikkeling van die samelewing, of eerder die kompetisie van verskillende ideologieë. Die wêreld van postmoderniste is soos 'n groot rekenaar videospeletjie waarin eenvoudige, maklik verstaanbare reëls funksioneer. Hierdie vereenvoudigde model van die wêreld en samelewing werk goed in verskeie studies, maar in 'n poging om dit te gebruik om die hele verskeidenheid verskynsels van die omliggende werklikheid te verduidelik, blyk dit dat dit iets baie belangrik ontbreek. Soos enige konseptuele model van die werklikheid bly die postmodernistiese wêreldbeskouing skematies en is dit slegs geskik vir beperkte navorsingsbehoeftes.

Die ideologie van James Guy vir Hoërskool

Ongelukkig kan ons nie in hierdie artikel die volle skaal van die persoonlikheid van James Guy openbaar nie en selfs sy bydrae tot die ontwikkeling van die geesteswetenskappe evalueer. Ons sal net probeer om op sy idees op die gebied van onderwys te fokus: op hierdie gebied het die wetenskaplike sy aktiwiteite in die afgelope jaar toegewy.

In wese is Gu se idees in die onderwys 'n poging om die diskoersanalise metode in die sosiale praktyk toe te pas. Seker dat sy wetenskaplike metode die ware motiewe van mense suksesvol binnedring, die redes vir hul optrede verstaan en die lewensperspektief voorspel, stel James Guy voor om sy "oë" oop te maak vir die "ware" beginsels van die wêreldorde, nie net vir die volgelinge van sy wetenskaplike skool nie, maar ook vir alle jong Amerikaners Op die skoolbank. Dit is hierdie "diploma", volgens die wetenskaplike, is noodsaaklik vir kinders, en nie soseer die vermoë om te lees of skryf nie.

Oproep van die skoolstelsel

Om 'n revolusionêre wetenskap te wees, stel Guy radikale reformistiese idees op die gebied van onderwys uit. Volgens die wetenskaplike gee die klassieke skoolstelsel met 'n tradisie van duisende jare nie die persoon die belangrikste geletterdheid nie, naamlik die vermoë om die sosiale werklikheid 'n sosiale assessering te gee, om te sien watter stelselbeginsels in sosiale konstruksie gestel word en om te verstaan aan wie dit winsgewend is (waaroor jy reeds praat Jy het dit gehoor?). Die GI-program is 'n protes teen breinspoeling by die skool, en behou dit as 'n instelling vir die oordrag van vaardighede en sosiale tradisies. Die wetenskaplike lees dat die skool nie "katte" vir die samelewing en die staat moet produseer nie, maar - produsente van idees en innovasies. Maar veral Guy is woedend dat die skool nie die godsdiens van die samelewing mislei het nie, sodat die meeste Amerikaners nie daarin geslaag het om te oortuig dat die lewe in die heelal per ongeluk van nie-lewende materie ontstaan het nie, en hulle self - deur evolusie van ape.

Innovasie in die leer van James Guy

Die toegepaste deel van die taalkundige en sosiale teorie van Guy is die onkonvensionele benaderings en onderrigmetodes wat hy voornemens is om in die middelbare skool voor te stel. Net een van hierdie metodes is video speletjies, wat die navorser baie tyd spandeer om te studeer. James Guy stel voor om die konvensionele persepsie van videospeletjies as vermaaklikheidsmiddele te verlaat, maar in plaas daarvan om die oorspronklike metode van die wetenskaplike te gebruik om in hulle die bedoeling van die skepper te sien. In elke gewilde videospeletjie vind Guy sin: een ontwikkel spoed- en reaksiespoed, die ander - kragte om komplekse probleme op te los, insluitend in samewerking met ander deelnemers, ens. Maar die belangrikste - video speletjies laat 'n persoon toe om vir 'n kort tyd 'n skepper van 'n sekere werklikheid te voel. Volgens Guy moet hierdie gevoel oorgedra word na die werklike wêreld, tot die vlak van kommunikasie met mense, professionele aktiwiteit.

Wat gee die spel?

James Guy is gefassineer deur videospeletjies, maar nie net net 'n dobbelaar nie, maar ook as 'n wetenskaplike. Hy beweer dat 'n video-speletjie-deelnemer optree as 'n opstelingenieur wat hipoteses formuleer oor hoe reëls interaksie het, doelwitte stel en sekere resultate behaal afhangende van die keuse van die regte strategie.

Volgens James Guy maak die gebruik van videospeletjies in die leerproses die moontlikheid vir 'n persoon om 'n nuwe realiteit te begryp, die vermoë om stelselgedink te ontwikkel en nie net 'n fiktiewe, speelse, maar ook heeltemal objektiewe werklikheid te ontleed nie. So 'n nuttige vaardigheid is 'n klassieke skoolprogram met alle bewyse.

Evaluering van James Guy se idees op die gebied van onderwys

Die sienings en idees van Guy in die onderwys is baie oorspronklik en onkonvensioneel. Hulle pas skaars in die moderne onderwysstelsel en, soos die wetenskaplike verwag, kan 'n groot mate van sistemiese opposisie in die implementering veroorsaak. Tog is Guy vol vertroue in die ontwikkeling van sistemiese denke, kreatiewe vermoëns, die begeerte om die omliggende werklikheid te analiseer en gevolgtrekkings uit hierdie analise te maak. Al hierdie is regtig nie genoeg vir 'n moderne Amerikaanse skool nie, en jy kan nie daarmee argumenteer nie. 'N Soortgelyke "dodelike" diagnose moet egter nie aan onderwysstelsels gestel word nie, byvoorbeeld Finland, Japan of Israel, waar hulle 'n balans vind tussen skolastiese tradisies en moderne spelelemente van die onderwys. Daarom is stelsel denke nie altyd 'n soort geheime, okkultiese kennis nie, maar 'n normale produk van die intellek, wat ontwikkel word met die korrekte benadering tot leer.

Die gebruik van videospeletjies in groot getalle vereis voorlopige toetsing en toetsing. Dit is bekend dat kinders nie altyd maklik kan verstaan waar die video spel eindig nie en waar lewe begin met reële reëls, wette en baie tasbare en nie virtuele gevolge van aksies nie. In hierdie sin dra die videospel nie by tot aanpassing in objektiewe realiteit nie. Die voordeel waarop Guy praat, word net verwag of beplan, maar daar is nog geen bevestiging van die wetenskaplike nie. Dus, om radikale veranderinge aan gevestigde programme en instellings te maak, sal ons nie haastig wees nie. Aan die ander kant kan ons nie die moontlike voordele van videospeletjies uitsluit nie, hoe meer die skrywer van die idee saamstem dat hulle slegs een van die gereedskap in die arsenaal van hoërskool kan wees.