Vlakke van wetenskaplike metode

Die metode is 'n leer op grond waarvan verken die proses van organisasie. Die studie is in volgorde uitgevoer word. . In die struktuur van kennis vlakke toegeken navorsingsmetodologie. Laat ons hulle ondersoek in detail.

oorsig

E. G. Yudin uitgesonder:

1. . Filosofiese vlak metode. Hy word beskou as die hoogste.
2. . Algemene wetenskaplike metode. In die raamwerk van teoretiese stellings gevorm, wat gebruik word in feitlik alle dissiplines.
3. Spesifiek, die wetenskaplike vlak. Daar is gevorm n kompleks van metodes en beginsels wat gebruik is in 'n bepaalde dissipline.
4. Tegnologiese vlak. Dit skep 'n stel prosedures om 'n betroubare vloei van materiaal en primêre verwerking te verseker.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Alle vlakke van wetenskaplike metode in 'n sekere manier verband hou met mekaar. Almal van hulle het onafhanklike beweging beplan.

filosofiese vlak

Hy dien as 'n betekenisvolle grondslag. Die essensie vorm die algemene beginsels van kognitiewe aktiwiteit en kategorie struktuur van die bedryf as 'n geheel. Dit word aangebied in die vorm van filosofiese kennis en ontwikkel met behulp van spesifieke metodes. Daar is geen rigiede stelsel van tegnieke of standaarde, wat lei tot kennis van dogma. Die struktuur bestaan uit maatstawwe en voorwaardes vir die aktiwiteit. Dit sluit in:

1. Betekenisvolle faktore. Hulle verteenwoordig die ideologiese fondasies van denke.
2. Formele voorvereistes. Hulle verwys na algemene vorme van denke, historiese manier sekere kategoriese apparaat.

funksies

Filosofie speel 'n dubbele rol in die metode:

1. Dit gee uitdrukking aan die opbouende kritiek van kennis in terme van grense en die voorwaardes vir die gebruik daarvan, die toereikendheid van sy stigting en die algemene reëls van die ontwikkeling. Dit stimuleer die interne dissiplinêre besinning, bied 'n verklaring van nuwe probleme, dra by tot die vind van benaderings tot die studie van voorwerpe.
2. As deel van die filosofie geskep ideologiese interpretasie van die resultate van kennis van die punt van die lig van 'n spesifieke prentjie van die wêreld. Dit dien as die beginpunt van enige ernstige studie, vereis aansienlike voorwaardes vir die bestaan en ontwikkeling van die teorie en sit dit in iets samehangende.

sisteembenadering

Dit weerspieël die universele verband en wedersydse voorwaardes van die prosesse en verskynsels van omliggende realiteit. Sistematiese benadering oriënteer die teoretikus en praktisyn van die behoefte om die gebeurtenis as 'n struktuur met sy eie wette van funksionering en sy struktuur oorweeg. Die essensie lê in die feit dat relatief geïsoleerde elemente beskou nie onafhanklik maar in samewerking, in die beweging en ontwikkeling. Hierdie geïntegreerde benadering maak dit moontlik om op te spoor eienskappe van die stelsel en die kwaliteit eienskappe, die vermiste elemente afsonderlik.

Vlakke pedagogiese metode

Om 'n sistematiese benadering te gebruik is dit nodig om die beginsel van eenheid van opvoedkundige teorie, praktyk en eksperiment uit te voer. Onderwyservaring dien as 'n doeltreffende maatstaf van die ware posisie, kennis, ontwikkel en empiries getoets. Die praktyk word ook 'n bron van nuwe probleme van onderwys. науки позволяют найти правильные решения. Gevolglik is die teoretiese en eksperimentele metode wetenskap vlakke toelaat om die regte oplossings te vind. Maar die globale probleme wat ontstaan in die praktyk van onderwys, genereer nuwe vrae. Hulle het op sy beurt, verg 'n fundamentele studie.

Die dringendheid van die probleme

Metodologiese kwessies van pedagogie en sielkunde was nog altyd beskou as die mees relevante. Die studie van die verskynsel wat in die opvoedkundige proses, met die dialektiese posisie openbaar die gehalte van hul identiteit, die verhouding met ander gebeure. Volgens die beginsels van die teorie, opleiding, ontwikkeling, opvoeding van toekomstige kundiges bestudeer met betrekking tot die spesifieke omstandighede van professionele en sosiale lewe.

Integrasie van kennis

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Met inagneming van die vlakke van metode, kan ons nie sê in detail oor hul rol in die bepaling van die vooruitsigte vir die ontwikkeling van die dissipline. Hoofsaaklik, dit is te danke aan die teenwoordigheid van 'n beduidende tendense in kennis integrasie, 'n omvattende assessering van die verskynsel van objektiewe werklikheid. , зачастую достаточно условны. Vandag, die grense wat die vlakke van metode skei, dikwels heeltemal arbitrêre. In die sosiale wetenskappe, byvoorbeeld, die data van wiskunde, Kubernetika. Toe te pas inligting en ander wetenskappe wat nie voorheen gedoen het om die implementering van die metodologiese probleme in die studie van 'n bepaalde openbare. Aansienlik versterk bande tussen dissiplines en gebiede. Toenemende bepalings stelsel verkry grense tussen opvoedkundige teorie en algemene sielkundige konsep van persoonlikheid, tussen pedagogie en fisiologie, en so aan.

komplikasie dissiplines

сегодня претерпевают качественные изменения. Metode vlakke vandag 'n kwalitatiewe verandering ondergaan. Dit is te danke aan die ontwikkeling van dissiplines, die vorming van nuwe fasette van die onderwerp. In hierdie situasie is dit nodig om 'n balans te vind. Aan die een kant, dit is belangrik om nie die voorwerp van studie nie te verloor nie - direk psigo-opvoedkundige probleme. Jy moet egter 'n spesifieke kennis te stuur om fundamentele vrae op te los.

afsondering aanwysings

Vandag is dit steeds duidelik gaping tussen die filosofiese en metodologiese kwessies en sluit die metode van psigo-opvoedkundige kennis. As gevolg hiervan, is kenners toenemend verder gaan as die studie van 'n spesifieke onderwerp. . So, daar is 'n soort van intermediêre vlakke van metode. Hier is daar genoeg werklike probleme. Hulle het egter nog nie opgelos filosofie. In hierdie verband is daar 'n behoefte om die leemte van konsepte en terme te vul. Hulle sal toelaat om te bevorder in die verbetering van direkte metode van psigo-opvoedkundige kennis.

Die gebruik van wiskundige data

Sielkunde en pedagogie vandag op te tree as 'n toets grond vir die toepassing van die gebruik in die presiese dissiplines metodes. Dit op sy beurt, is 'n sterk aansporing vir die ontwikkeling van wiskundige onderwerpe. Tydens hierdie proses, die doel van groei is onvermydelik bekendstelling van elemente van absolute kwantitatiewe navorsingsmetodes tot nadeel van die kwalitatiewe assessering. Hierdie tendens is veral uitgespreek in die buitelandse opvoedkundige dissiplines. Daar wiskundige statistiek tree dikwels as 'n universele oplossing vir al die probleme. Dit is te danke aan die volgende. Kwalitatiewe analise in die raamwerk van sielkundige en opvoedkundige navorsing lei dikwels tot gevolgtrekkings aan die owerhede aanvaarbaar. In hierdie kwantitatiewe benadering toelaat om konkrete resultate in die praktyk bereik, dit gee ruim geleentheid vir ideologiese manipulasie binne hierdie dissiplines, en daarna.

Die rol van menslike

Die professionele aktiwiteite van die onderwerp dien as 'n bepaling van eenheid. Dit volg uit die algemene sosiologiese wette om die rol van die menslike faktor in die geskiedenis van maatskaplike ontwikkeling binne die raamwerk van maatskaplike vooruitgang te verbeter. Terselfdertyd, neem hierdie stelling op die vlak van abstraksie, sommige navorsers verwerp dit in een of ander manier situasie. Toenemend in die afgelope jaar het die mening uitgespreek dat die stelsel "man - masjien" minder betroubaar element is 'n spesialis. Dikwels is dit lei tot eensydige hantering van die verhouding van die individuele tegnieke en die kraamproses. In so 'n delikate sake moet ons kyk na die waarheid en psigo-opvoedkundige en filosofiese en sosiale vlakke.

gevolgtrekking

pedagogiese metode implemente beskrywende, dit is beskrywende en ipreskriptivnuyu (normatiewe) funksie. Hul teenwoordigheid bepaal die onderskeid van die gronde van dissipline in twee kategorieë. Deur teoretiese sluit in:

1. Bepaling van die metode.
2. Algemene kenmerke van die dissipline.
3. Beskrywing van vlakke.
4. Karakterisering van bronne om die kognitiewe proses te verseker.
5. Die onderwerp en die voorwerp analise.

Normatiewe basis sluit in:

1. Wetenskaplike kennis in die raamwerk van onderwys.
2. Sekere opvoedkundige aktiwiteite wat deel uitmaak van die dissipline. In die besonder, ons in gedagte het die aard van doelwitstelling, die gebruik van spesiale kognitiewe wyse, seleksie 'n voorwerp van studie, ondubbelsinnige terme.
3. Tipologie studies.
4. Eienskappe van kennis, wat jy kan verifieer en die werk te ontleed.
5. Die logika van die studie.

Databasis uiteensetting streek objektiewe kognitiewe proses. Die resultate wat verkry is, kan dien as 'n bron van aanvulling inhoud direk deur die metode en metodologiese besinning spesialis.