Onderwysersopleiding in Kyrgyzstan

Wat moet die onderwyser onderwys vandag? In watter rigting moet onderwysersopleiding te ontwikkel in die 21ste eeu? Op hierdie en ander vrae moet ons duidelik beantwoord as ons in die lang termyn 'n korrekte paradigma van moderne opvoedkundige onderwys van Kyrgyzstan bou.

Moderne opvoedkundige onderwys die multidimensionele verskynsel dat die skoolvlak sluit (kern klasse met opvoedkundige vooroordeel), sekondêre onderwysersopleiding, hoër onderwysersopleiding, die opleiding van onderwysers, nagraadse en doktorale studies.

In ons artikel, sal ons fokus op een van die onderwyser onderwys komponente, naamlik hoër onderwys opleiding van onderwysers vir primêre en sekondêre skole.

In Kyrgyzstan, die tradisionele onderwyser onderwys betrokke is by onderwyskolleges, die opleiding van onderwysers en universiteite.

In onderwyskolleges, onderwyskolleges en nou hoofsaaklik uitgevoer word om die opleiding van onderwysers vir primêre skole, in kolleges en universiteite, as 'n reël, onderwysers in primêre en sekondêre skole. Met die 80-er jare van XX eeu, in sommige universiteite, soos die KSU vernoem Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University en ander plaaslike universiteite het takke of fakulteite van opvoedkunde en metodologie van basiese onderwys, wat onderwysers vir primêre skole treine geopen.

Gespesialiseerde inrigting vir hoër onderwys slegs gefokus op die opleiding van onderwysers, vandag in Kyrgyzstan is nie. Formeel, die hoof instelling vir onderwysersopleiding, deur traagheid, voormalige Pedagogiese Universiteit vernoem Ishenaaly Arabaev, nou herdoop die Kyrgyz State University. Hoewel daar opgelei in ander spesialiteite en gebiede wat nie verband hou met onderwysersopleiding.

In die verlede was daar 'n paar onderwysers van hoër onderwysinstellings (Przewalski staat Pedagogiese Instituut, Osh staat Pedagogiese Instituut, die Women's Pedagogiese Instituut, PIRYAL), wat net onderwysers voorberei. In onderwyser opleiding van die republiek 'n betekenisvolle bydrae tot baie instellings en universiteite van die Russiese Federasie (Orenburg, Koersk, Michurinsky, Moskou Pedagogiese Instituut van Moskou Staat Universiteit vernoem na MV Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, en ander) gemaak het. In kort, die regering betaal groot aandag aan die opleiding van onderwysers vir die onderwysstelsel. In daardie jare, 'n spesiale onderwyser tekort was nie. Byna 'n honderd persent van skole die republiek se beman deur onderwysers. Verder, dit was moeilik om 'n werk in die skool te kry, want daar was geen vakante setels van onderwysers in sommige gebiede. Ja, en werk as 'n onderwyser was gesogte - stabiele salaris (nie minder as die gemiddelde loon in die land), die voordele van elektrisiteit, vir elektrisiteit, arbeid permitte, verskillende vorme van materiaal en morele ondersteuning.

In die era van die Sowjet-beskawing onderwysersopleiding deur die staat, betaal 'n baie aandag. Met die ineenstorting van die Sowjet-Unie onder die druk van die mark en verhoudings mark onderwysersopleiding het dramaties verander. Vandag in Kyrgyzstan is daar geen gespesialiseerde opvoedkundige inrigting vir hoër onderwys. Toe hy besig was om kolleges of universiteite geword hervorm om ander gesogte spesialiteite. Om 'n onderwyser was nie gesogte. Die onderwyser begin as 'n werknemer beskou word, die verskaffing van betaal opvoedkundige dienste. Sy werk het 'n markwaarde bekom. In vergelyking met ander beroepe. In vakonderwyser is baie laag. Volgens AJ Danelyuk "onderwyser is dikwels 'n draer van 'n stabiele, onveranderlike regdeur die jaar en dekades van kennis, beperk die omvang van 'n enkele domein. Die feit dat hy weet en kan doen, weet en kan sy student doen. Die waarde van vakonderwysers het aansienlik gedaal in die afgelope dekades, in die era van inligting, nauchnotehnologicheskoy revolusie, die vinnige en suksesvolle ontwikkeling van 'n samelewing gegrond op kennis-ekonomie. Kennis van verlore eiewaarde en 'n voortdurend opgedateer middel van die skep van meer en meer nuwe tegnologie. Hierdie sosio-ekonomiese toestande van onderwyser onderwysstelsel voort om vakonderwysers, die ondersteuning van klassieke kennis, wat is oorhandig aan kinders by die skool in die verlede, en die eeu voor te berei voor verlede. Natuurlik, kennis van die wet van Archimedes, die reëls van die Russiese taal en die poësie van AS Pushkin kinders nodig het. Maar as die onderwyser in staat is om te dra net in die tradisies van die volume van inligting vaste, eerstens, sy sosiale status nie die status van 'n ander persoon oorskry - die draer van dieselfde kennis, en tweedens, sy professionele aktiwiteit is omskep in inligtingstegnologie en vervang dit - moderne pedagogizirovannye inligting en rekenaartegnologie toelaat dat 'n persoon om groot hoeveelhede van die verlangde inligting maklik absorbeer sonder tussengangers "[Danyluk AY Die beginsels van die modernisering van opvoedkundige onderwys // Pedagogie, nommer 5, 2010 - bl. 39]. Maar vir eeue die onderwyser was in die eerste plek 'n geestelike mentor, kultuur draer, 'n man van groot karakter. Dit is 'n skande dat die onderwyser word die status van werknemer status diens gebied; geestelike, opvoedkundige komponent van kommunikasie met kinders is uitgeskakel.

Jong mense, met enkele uitsonderings, wou nie skool toe gaan. By die skool, werk hulle hoofsaaklik onderwysers wat opgelei in die Sowjet-tydperk, en die invloei van jong onderwysers in sekondêre skole is onbelangrik.

In 'n kort, deur historiese standaarde in onderwysersopleiding tydens ineengestort vergelykbaar behalwe dat met die "negende steel", los op pad alles. Wat min oorgebly van hierdie golf staan bekend as "perestroika" skaars vashou. Die klein klas van mense wat van die vorige stelsel gebly, sukkel om iets van waarde wat nog oorbly behou.

Die ou stelsel van onderwysersopleiding, ten spyte van 'n paar van die koste, nog vervulling van sy missie en presteer goed. Tot op datum het ons 'n vervalle stelsel van onderwysersopleiding, sal die herstel van wat 'n baie mannekrag en materiële hulpbronne te verlaat. Maar tog, ons moet vorentoe beweeg, om nie te wees op die rand van die samelewing. Om vorentoe te beweeg, ons het om te besluit watter rigting om te gaan in onderwysersopleiding, veral in die opleiding van onderwysers vir sekondêre skole.

Een ding is duidelik, dat onder die invloed van die beskawing verwerk die inhoud van onderwysersopleiding verander. Diegene fundamentele beginsels wat die onderwyser is die draer van kultuur, die geestelike mentor van die jonger geslag, 'n onderwyser, was, is en sal wees. vraag deur nuwe uitdagings oor wat en hoe moderne die onderwyser moet opgelei word? Watter nuwe spesies in pedagogiese aktiwiteit, moet hy bemeester? Hoe werk die professionele bewussyn van die moderne onderwyser? Een ding wat ons wel weet, is dat die onderwyser is nie ver van nou af "homeroom" in die ware sin van die woord. Ouderdom van inligting- en kommunikasietegnologie in bykomend tot die onderrig van hul vak moet opinies vorm, die sosiale wêreld, die verhouding van kinders tot die lewe. Onderwysers kan nou beskou word as 'n professioneel opgeleide kundige op die gebied van pedagogie verhoudings in die samelewing. Nie om die eienskappe te noem soos hoë professionele opleiding, mobiliteit, vermoë om te werk in 'n span, oortuigend hul gedagtes.

'N Groot plek is die vlak van bemeestering van die inligting- en kommunikasietegnologie in hul professionele aktiwiteite. Vandag, inligting- en kommunikasietegnologie het 'n integrale deel van beroepsonderwys en professionele aktiwiteit geword.

Navorsing wat deur die Sentrum vir Beroepsonderwys van die Kyrgyz Akademie van Onderwys kwessies sal bepaal wat die huidige stand opvoedkundige standaarde vir onderrig areas nie die opleiding van onderwysers van moderne resultaat-georiënteerde onderwys te voorsien. In verband waarmee die personeel van die Sentrum projek van die nuwe CRP is opgestel deur 'n pedagogiese orientasie gebaseer op bekwaamheid.

Die probleem van bekwaamheid, vaardigheid opgestaan het onlangs, en is 'n gevolg van die veranderende sosio-ekonomiese toestande. Die kennis wat in die opleiding vinnig verouderd sal raak en bekwaamheid nadpredmetny, is hulle gevorm of verkry in die loop van 'n verskeidenheid van leeraktiwiteite. Elkeen het hul eie vlak van bevoegdheid. Dit is meer individuele as die kennis en vaardighede. Bevoegdheid getoets en goed vertoon in die praktyk.

Professionele bevoegdheid van onderwysers. Soos ons hierbo gesê het, nadpredmetna, en dit is nie 'n eenvoudige som van vakkennis. "Die besonderhede van bevoegdheid as 'n sekere tipe van professionele gereedheid is dat dit in werklike situasies verkry, die oplossing van professionele probleme, selfs al is dit plaasvind binne die raamwerk van die opvoedkundige proses. Aard pedagogiese aktiwiteit ... nie toelaat bevoegdheid om te herhaal, met ander woorde "Oordrag" beteken studente tradisioneel verstaan onderwys. Pedagogiese bevoegdheid as 'n eksistensiële eiendom is 'n produk van die self-ontwikkeling van die toekoms kenner in die professionele omgewing, gevolg deur 'n meesters "[VV Serikov Aard onderrigaktiwiteite en veral beroepsonderwys onderwyser // Pedagogie, № 5. - 2010 - bl. 34

In die algemeen is die aard van opvoedkundige bevoegdheid van 'n meer persoonlike as, byvoorbeeld, 'n ingenieur of bekwaamheid 'n dokter se. Laasgenoemde bevoegdheid meer spesifiek, meetbaar. Met ander woorde, opvoedkundige bevoegdheid is 'n persoonlike ervaring, wat in die loop van opleiding in die hoërskool. As teoretiese kennis is dieselfde vir alle studente, die bevoegdheid, soos hierbo genoem, die individu. Pedagogiese vaardighede kan nie geverifieer word deur formele toetse soos toetse, verskillende soorte mondelinge en skriftelike toetse. Bevoegdheid tjek ':. In die loop van die praktyk.

In tradisionele opleiding is belangrik om te onthou, te vertel, om te verduidelik, wanneer die bevoegdheid van die student benader moet nie net verduidelik waarom dit nodig so op te tree is nie, maar ook om hierdie aksie uit te voer. Bevoegdheid kan nie 'n produk van die tradisionele onderrig wees, dit wil sê nie die som van die bedrag van kennis en vaardighede. Dit beteken nie dat ons afstand doen van die wetenskaplike en doel van opvoeding, is dit 'n weiering van die studie vakke vir sy eie onthalwe. Dit moet 'n werklike simulasie van opvoedkundige omgewing, die soeke na jouself wees. Hierdie spesifieke tipe van opvoedkundige aktiwiteit, wat is die tradisionele benadering in die voorbereiding van onderwysers te vervang.

Dit is waarom die nuwe GOS vir opvoedkundige oriëntasie onderrigpraktyk is voorsien van 'n 1 tot 4 jaar kursus, dit wil sê, dit is deurlopende, een dag 'n week, en staan bekend as "Skooldag".

Student voltyds vasgestel in die skool.

Dit is waarom die nuwe GOS vir opvoedkundige geaardheid, was baie aandag geskenk aan die onderwyspraktyk. Onderrig praktyk is die plek waar die gevorm algemene professionele en spesiale bevoegdheid. Op die onderwyspraktyk "realiseer" die kennis wat in lesings en praktiese klasse verwerf het.

Tydens die algemene jaarvergadering van die ontwikkeling van opvoedkundige bevoegdheid gebiede van die drie blokke is geïdentifiseer: universele, algemeen en spesiale. Die eerste twee blokke van vaardighede is in werklikheid geïntegreer vir alle profiele. spesiale vaardighede sluit spesifiek vir elke profiel. Die lys van vaardighede wat aangebied word in die CRP is adviserende in die natuur, inrigtings vir hoër onderwys het die reg op grond van interne vermoëns, aan te vul, uit te brei, te verduidelik. En hierdie proses sal voortgaan totdat ons om die optimale model wat die samelewing sal voldoen kom.