VormingSekondêre onderwys en skole

Stelsel-aktiwiteit benadering as die basis van die GEF DOW. Stelsel-aktiwiteit benadering tot onderrig

benadering stelsel-aktiwiteit, as die basis van die GEF, is daarop gemik om die vorming van kinders daardie eienskappe wat hulle nodig het nie net in die onderwys, maar ook in die lewe. Onderwyser gelei word deur die hoofbeginsels van die metode leer studente in die onafhanklike soeke na kennis en inligting, is die resultaat van wat is die ontdekking van nuwe kennis en vind 'n paar nuttige vaardighede ingesluit. En dit is presies wat nodig is vir kinders op 'n vroeë stadium van vorming.

grondbeginsels

benadering stelsel-aktiwiteit, as die basis van die GEF, is gebaseer op 'n reeks van didaktiese beginsels. Elkeen van wat in ag geneem word in die formulering en beplanning van die opleiding van onderwysers aktiwiteite.

Die onderliggende beginsel van integriteit. Te danke aan hom, het studente 'n korrekte idee van die wêreld gevorm. Hulle leer om dit beskou as 'n stelsel.

Volgende kom die beginsel van variasie. Sy nakoming behels die verskaffing van gereelde geleenthede om leerlinge om hul eie aktiwiteite te kies. Dit is baie belangrik. Inderdaad, in so 'n situasie, kinders verkry die vaardigheid om 'n ingeligte keuse te maak.

Wat belangrik is, is die beginsel van aksie. Dit behels die aktiewe betrokkenheid van die kind in die opvoedkundige proses. Kinders moet leer om nie net die inligting te luister en neem die finale materiaal nie, maar ook sy eie produkte.

sielkundige aspek

In bykomend tot die bogenoemde, die waargenome en die beginsel van kreatiwiteit wat gemik is op die ontwikkeling van verskillende vermoëns van leerlinge.

Meer verantwoordelik vir sielkundige troos, 'n herinnering aan die belangrikheid van kinders se aktiwiteite te bou op hul belange. Minimax beginsel is ook belangrik. Hy is noodwendig met inagneming van individuele eienskappe van elke kind in die opvoedkundige proses. Alle kinders ontwikkel teen verskillende tempo's, en elkeen van hulle is verskillend van mekaar. 'N Goeie onderwyser is verplig om dit in gedagte te hou ten alle tye.

En 'n ander beginsel is die kontinuïteit van die opvoedkundige proses. Stelsel-aktiwiteit benadering, as die basis van die GEF, insluitend sy verpligtend. Hierdie beginsel verseker die vorming en die daaropvolgende ontwikkeling van leerlinge by die universele opvoedkundige aktiwiteite by elke ouderdom stadium. Nakoming van hierdie bepaling dra by tot persoonlike self-ontwikkeling op alle vlakke van onderwys, sonder uitsondering. Dit is dus belangrik om die regte "basis" in 'n vroeë stadium te lê.

Interaksie met ouers

Daar is 'n paar nuanses wat aandag moet kennis geneem word. Stelsel-aktiwiteit benadering, as die basis van die GEF, het duidelike en gedetailleerde bepalings. Maar wat van die implementering daarvan? Dit is slegs moontlik indien leerlinge ouers wat belangstel in dit sal wees. Hul betrokkenheid by voorskoolse aktiwiteite is verpligtend. Sonder noue samewerking nie werk nie.

Die onderwyser, op sy beurt, moet die ouers vorm korrek idee van die eenheid van doelwitte en voorskoolse en familie doelwitte te bereik. Hy moet bydra tot die groei van hul sielkundige en opvoedkundige bekwaamheid. Vir hierdie doel, instellings georganiseer konsultasies, besprekings, vergaderings, konferensies, opleiding. Ouers deel te neem in hulle wys onverskilligheid teenoor haar kind en die belangstelling in sy diversifiseer. Daarbenewens kan hulle bystand te verleen aan onderwysers, het gepraat oor die eienaardighede en gedrag van hul kinders.

implementering benadering

Dit word in verskeie stappe gedoen. Sistemies-aktiwiteit benadering, as 'n metodologiese raamwerk GEF impliseer streng nakoming volgorde. Die onderwyser werk met klein kindertjies wat nog moet versigtig wees verduidelik, en sodat hulle verstaan.

Daarom is die eerste stap behels vertroud leerlinge met die situasie. In die tweede fase, die opdatering van kennis. Dan - 'n kollektiewe werk op die identifisering van die probleme in die hantering van die situasie. Die gevolg van hierdie stap word die ontdekking van nuwe kennis leerlinge of modus van aksie. Die finale stap is om die resultate te verstaan.

En geïmplementeer 'n stelsel-aktiwiteit benadering tot onderrig. Danksy hierdie metode van onderrig kinders moet asseblief nie huiwer om aktief te wees, om te dink en hul gedagtes. Die metode is gebaseer op dialoog en kommunikasie, sodat studente nie net nuwe vaardighede - hulle ook hul spraak ontwikkel.

onderwyser aksie

Stelsel-aktiwiteit benadering, as die basis vir die implementering van die GEF, vereis professionaliteit van onderwysers. Om die eerste stap uit te voer en om kinders in te voer in 'n onderrigsituasie, moet die onderwyser bydra tot die skepping van 'n sielkundige oriëntasie op die implementering van die aksie. Om dit te doen, gebruik die metodes wat ooreenstem met die eienaardighede van die ouderdomsgroep en situasie.

Ook, moet die onderwyser in staat wees om die onderwerp korrek te tel. Dit moet nie op hulle opgelê word. Inteendeel, moet die onderwyser kinders die geleentheid te bied om op te tree in 'n situasie wat bekend is aan hulle. Slegs op grond van hul voorkeure dit simuleer dit. En tereg, want net iets bekend en pret kan kinders te aktiveer en veroorsaak dat hulle om deel te neem in die proses. En om die onderwerp te identifiseer, moet die onderwyser 'n paar opsies wat aantreklik vir studente is aanwys. Dan sal hulle kies die mees interessante.

Toe die onderwyser met behulp van die voer gesprek help kinders maniere te vind om die probleem op te los. Die belangrikste taak is nie die evaluering van die antwoorde. Onderwyser om kinders te leer om 'n manier te soek uit die situasie, gebaseer op hul kennis en ondervinding.

Ander aspekte van onderrig

Daar is nog baie ander nuanses, wat die konsep van stelsel-aktiwiteit benadering tot leer sluit. In bykomend tot die implementering van ontwikkelingswerk met alle leerlinge groep, die onderwyser wat betrokke is en ander aspekte, wat die omvang van pedagogie behels.

Elke versorger is verplig sielkundige en opvoedkundige diagnose beskikbaar om kinders met opvoedkundige doel aktiwiteite uit te voer en om deel te neem in die monitering van die implementering van die GEF. Ook die onderwyser verrig korrektiewe ontwikkeling en raadgewende werk met individuele leerlinge. Maak seker dat jy sielkundige en opvoedkundige onderwys van kinders uit te voer.

In die vroeë stadiums van onderwys (in voorskoolse en primêre grade) onderwyser speel 'n rol nie net onderwysers nie, maar ook 'n onderwyser, die ander ouer. Hy moet al die nodige voorwaardes vir die verwesenliking van individuele en persoonlike geleenthede vir kinders te skep.

spel metode

Stelsel-aktiwiteit benadering, as die basis van die GEF DOW geïmplementeer in verskillende maniere. Maar die mees gewilde en effektief is 'n metode van speel. Dit is 'n unieke vorm van opleiding, wat dit moontlik maak om die proses pret en interessant te maak dat kinders ontvang basiese onderwys.

Game vorms bied 'n geleentheid om die interaksie van die onderwyser met die leerlinge effektief te organiseer en maak hul kommunikasie meer produktief. Ook hierdie metode is om waarneming van kinders te ontwikkel en laat jou toe om kennis in te win oor die verskynsels en voorwerpe van die wêreld. Meer in die spel het die opvoedkundige en opleidingsgeleenthede, wat met 'n goeie onderrigbenadering is ten volle besef.

Ook op hierdie manier van vermaak pas goed met die "ernstige" te leer. Vermaaklike spel maak die proses van die verkryging van kennis, die vorming van kinders is goed en vrolik humeur. As gevolg hiervan, studente met groot belangstelling na die inligting te verwerk en uit te brei na kennis. Daarbenewens kan die spel se kinders denke, hul verbeelding en aandag te verbeter.

Die keuse van vaardighede

Dit is nie al die aspekte wat die hele stelsel aktiwiteit benadering as die tegnologiese basis van die GEF sluit. Kwessies in die opvoedkundige veld te bespreek is veel wyer. En spesiale aandag word geskenk aan die keuse van vaardighede. Tot op datum, vyf van hulle, indien nie om opvoedkundige en kognitiewe en kommunikatiewe aspekte insluit, waarna vroeër verwys is.

Die eerste kategorie sluit die waarde-semantiese bevoegdheid. Hulle is gemik op die ontwikkeling kinders se morele waardes en etiese beginsels, asook hulle die vaardighede om die wêreld te verken en te besef hulself in die samelewing te gee.

Die tweede kategorie sluit algemene kulturele bevoegdheid. Selfs by die aanvanklike stadium van onderwys kinders moet die geestelike en morele fondamente van menslike lewe, sosiale, persoonlike en kulturele fondamente van die samelewing te absorbeer.

het ook 'n plek om inligting bevoegdheid wees. Hulle doel is om te vorm in kinders die vermoë om te soek, te ontleed en te kies inligting vir die verdere transformasie, bewaring en gebruik. Die twee laasgenoemde kategorieë is sosiale en arbeid en persoonlike vaardighede. Hulle is daarop gemik om te bemeester die kennis van kinders in die siviele openbare sfeer en in die ontwikkeling van verskeie metodes van self.

Die belangrikheid van metodologie

Wel, as dit moontlik was om die stelsel-aktiwiteit benadering tot leer verstaan - GEF raamwerk wat eintlik in die moderne onderwys gerealiseer. Dit het ten doel om die ontwikkeling van kinders se basiese opvoedkundige vaardighede. Wat sal hulle in staat stel om vinnig aan te pas by die laerskool en begin om nuwe kennis en vaardighede aan te leer.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 af.birmiss.com. Theme powered by WordPress.