Style van opvoedkundige kommunikasie

Individualisering van opvoedkundige werk was nog altyd 'n mooi aktief bespreking in al die opvoedkundige gemeenskap, waar, by tye, die menings verskil lynreg. Verteenwoordigers van een oogpunt beslis dat dit aanvaarbaar is om selfs formele regulasies styl van opvoedkundige kommunikasie het, terwyl ander aangevoer vir die behoud van absolute vryheid in hierdie verband, in die vertroue op 'n voorafbepaalde korrekte onderwysers. Sonder om in die besonderhede van hierdie navorsing, en soms baie ver van die wetenskap van die geskil, moet dit erken word dat die pedagogiese kommunikasie egter soos enige ander, byna nooit kan "formaat" deur 'n paar algemene reëls, standaarde en regulasies. Die aanspreek van een van die manifestasies van beide professionele en algemene kultuur van die onderwyser, dit is, nietemin, bevat altyd elemente van subjektiwiteit, dit weerspieël 'n innerlike begrip van sekere kwessies deur almal wat betrokke is in die onderwys.

Daarom is die mees rasionele benadering in die studie van kommunikasie style advokate poging om hulle te klassifiseer volgens 'n aantal kenmerke wat, na ons mening, is die belangrikste in die onthulling van die aard en eienskappe van opvoedkundige kommunikasie style.

Voordat hy na die bekendmaking van die kwessie van verskille in styl, is dit belangrik om die totale beklemtoon. Dit lê in die feit dat al die style van kommunikasie is onderhewig aan dieselfde probleem - die verskaffing van sodanige pedagogiese kontak, waardeur kan die grootste doeltreffendheid van die proses van opleiding en onderwys bereik word. Dis hoekom kommunikasie styl verteenwoordig as opvoedkundig doelgerigte integriteit van die metodes en tegnieke van sosiale en sielkundige interaksie, waartydens die uitruil van inligting, opvoedkundige impak en die proses van vorming en ontwikkeling van kommunikasievaardighede. As ons kyk na die onderrigstyle van kommunikasie as 'n gevolg van suiwer individuele manifestasies van professionele en persoonlike kwaliteite van onderwysers, kan dit verstaan word deur hulle dié tipologiese kenmerke van kommunikasie van die onderwyser en studente, wat gevorm word in die proses van sosio-pedagogiese interaksie.

Vir die eerste keer hierdie probleem, as 'n wetenskaplike, het die Duitse sielkundige Kurt Lewin. Vandag, hierdie area van kennis is 'n redelik uitgebreide veld gehou aksiomas ontwikkel teorieë van perspektief en twyfelagtige hipoteses, 'n algemene eienskap wat moet erken dat enige van die standpunte wat bestaan oor hierdie kwessie, kan nie voor die voet ontken.

Moderne psigo-opvoedkundige wetenskap as 'n basiese oorsig van die volgende onderwyser kommunikasie style.

Demokratiese styl is nie gefokus op die assessering van die wat betrokke is by die kommunikasie proses individu, maar op die feite van sy sosiale gedrag. 'N Belangrike kenmerk van hierdie styl is die kollektivisme in die bespreking van probleme en besluitneming, die oorheersing van horisontale vorms van interaksie van die vertikale, die neiging om die ontwikkeling en verspreiding van 'n verskeidenheid van organisatoriese vorme van self-leerders. Demokratiese styl bevorder inisiatief en onafhanklikheid, opvoeding van die studente selfvertroue. Die onderwyser in hierdie geval, noodwendig afhanklik van die studente in die bou van hul eie pedagogiese paradigma posisie jouself as 'n onderwyser. In so 'n "formaat" van kommunikasie, die onderwyser - die eerste onder gelykes, wat uit hoofde van die bestuur is geregtig beslissende woord.

'N Variasie van 'n demokratiese styl van kommunikasie, voer kommunikasie, wat gevorm word op grond van gesamentlike kreatiewe entoesiasme van die onderwyser en studente. Dit is gebaseer nie soseer professionaliteit wat onderwyser kommunikasie style altyd geposisioneer as die voorste argument pedagogiese volwassenheid, en bo alles, etiese onderwyser installasie. Volgens tydgenote, dit is die kommunikasie styl is tipies VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Vandag, dit is geen geheim nie, is redelik algemeen en gewild outoritêre styl, wat gekenmerk word deur die onderwyser mentorskap, verbintenis tot die command-administratiewe metode van organisasie van opvoedkundige aktiwiteite. Dikwels is sulke neiging onwillekeurig "lei" van die onderwyser in staat om die gevaarlike punt waar dit begin om plek te die gebied van kommunikasie, tactlessness en selfs die vernedering van studente en ongegrond lof van ander. Dit beteken nie, byvoorbeeld, dat die wiskunde onderwyser nie net die inhoud van die probleem, maar hoe om dit op te los nie verduidelik. Dit is bowenal die sielkundige atmosfeer van interaksie van die stelsel "onderwyser - leerling". In die meeste algemene sin, die implementering van 'n outoritêre styl dui op 'n verlies van vertroue in die onderwyser in staat om die studente en hul vermoë om doeltreffend op te los doelwitte maatskaplike ontwikkeling.

Teenwoordig in die onderwyspraktyk en onderrigstyle van kommunikasie, waarin die onderwyser, onder die dekmantel van 'n hoë graad van vertroue in sy dissipels, in werklikheid, onsself te verwyder uit die oplossing van die mees dringende opvoedkundige uitdagings. Hierdie styl is dikwels na verwys as die permissiewe, selfs oor die term en dan kan jy argumenteer. Hierdie "psevdodemokratizm" in die werk, as 'n reël, lei tot 'n afname in die pedagogiese rol van die onderwyser en die daling in sy werk as sodanig. Dikwels is permissiewe styl vergesel deur wanbalans, gereelde veranderings van bui van die onderwyser, wat weerspieël word in die aard van sy kommunikasie en interaksie met kinders.

Versprei styl genaamd "gesels-afstand", wat geneig is om respek vir onderwysers van 'n sekere afstand in die organisasie van kommunikasie met kinders onderstreep. Dit is nie sleg nie, as die waargenome aksie, maar sodra die onderwyser begin om hierdie afstand vergroot, dit onvermydelik 'n oorgang na formalisering behels van pedagogiese interaksie. Die afstand moet gebaseer wees net op die gesag van die onderwyser, eerder as om kunsmatig die fondament status geskep. Verskille ook nadelige uitwerking op die aard van kommunikasie, in hierdie geval, versuim om te voldoen aan die afstand, 'n oorgang na die styl van flirt wanneer 'n onderwyser wil enige van sy vergrype asof om vergoed te maak, die kinders van sy kamma "sagtheid" en oogluikende toelating.

Wel, en, uiteindelik, die mees afskuwelike styl van kommunikasie - kommunikasie, intimidasie, tree op as 'n direkte bewys van die onvermoë van die onderwyser in staat om die sielkundige kontak met die groep studente te vestig, en dan is dit gepas om die vraag van opvoedkundige bekwaamheid in die algemeen in te samel. Enige intimidasie altyd nutteloos, maak nie saak wat die effek kan ontstaan as gevolg van dit, dit moet verstaan word dat so 'n effek - 'n kort.

Natuurlik, dit is moeilik om 'n onderwyser wat kan "geklassifiseer" vind styl van kommunikasie staan bekend as "suiwer". In ag genome, is daar kenmerke van outoritarisme, en soms het jy om aan te beweeg na die intimidasie. Wat is meer belangrik, 'n draer beskik oor 'n verskeidenheid van style, is dit belangrik om te onthou dat die styl - dit is 'n manifestasie van persoonlike identiteit, wat lyk, kan enige persoon wat nie koester, ongeag van die tipe van sy professionele aktiwiteite.