Stadiums GEF les. Stadiums van Moderne GEF les

Onder die federale staat opvoedkundige standaarde (GEF) stel verpligte vereistes moet verstaan word om die proses van leer op 'n bepaalde vlak. Om dit te implementeer in die skool hoofprogram wat bestaan uit opleiding moet ontwikkel plan, kalender skedule, die werk tempo van projekte, items dissiplines. Dit moet ook onderrig en assessering materiaal. In ooreenstemming met hierdie program, onderwysers bou hul professionele aktiwiteite gedurende die skooljaar as 'n geheel, beplan elke sessie individueel. Ons volgende oorweeg die belangrikste stadiums van die GEF les.

algemene klassifikasie

Die skool geleer 'n baie verskillende onderwerpe. Die inhoud van inligting is beslis anders. Dit kan egter lesse geklassifiseer word in die volgende groepe:

1. Die ontdekking van nuwe kennis.
2. Lesse besinning.
3. Klasse algemene metodologiese oriëntasie.
4. Lesse vir die ontwikkeling van beheer.

sessie doelwitte

In elke les, gekarteer en geïmplementeer spesifieke doelwitte te bereik. So, in die klaskamer ontdekking van nuwe kennis studente gevorm die vermoë om nuwe metodes van aksie gebruik, die uitbreiding van die konseptuele raamwerk vir die toevoeging van nuwe komponente. Besinning oor die lesse is vasgestel en aangepas, indien nodig, het algoritmes, terme, konsepte bestudeer. Algemene metodologiese oriëntering in die klaskamer vorm generiese-aktiwiteit wat verband hou standaarde, aan die lig gebring die teoretiese basis vir verdere ontwikkeling van die inhoud en metodologiese gebiede. Daarbenewens is daar is opkoms van vermoëns vir sistematisering en strukturering van die materiaal wat bestudeer word. In die klaskamer te ontwikkel beheer kinders te vorm vaardighede van introspeksie. Dit sal opgemerk word dat die verdeling in fases van die GEF les (tweede generasie) die kontinuïteit van leer nie moet skend.

Beskrywing van die fases van die GEF les: "Die ontdekking van nuwe kennis"

Elke les is gebou in 'n spesifieke patroon. Ons kan die volgende stadiums van die GEF les (Wiskunde is of Russiese taal, in beginsel, maak nie saak) onderskei:

1. Die motivering vir leeraktiwiteite.
2. Opdatering en verhoor aksie.
3. Identifiseer die plek en moeilikheid veroorsaak.
4. Bou die projek en die oplossing van die probleem.
5. Implementering van die gegenereerde modelle.
6. Aanvanklike konsolidasie met die uitspraak hardop.
7. Onafhanklike werk met selfbeheersing.
8. Insluiting in die stelsel van kennis en herhalings.
9. Weerspieëling leeraktiwiteite in die klas.

motivering

Doelwitte stadiums van GEF verskillende les. Maar op dieselfde tyd, hulle is nou gekoppel met mekaar. Dit dien om uitset te motiveer per individueel beduidende vlak 'n student van interne gereedheid om die gevestigde standaarde voldoen. Die verwesenliking van hierdie doel bereik word:

1. Die skep van omstandighede vir die opkoms van persoonlike innerlike behoefte om te bedryf.
2. Aktualisering van vereistes vir die leerder deur die onderwyser.
3. Stigting van tematiese raamwerk van aktiwiteite.

Opdatering en verhoor operasie

As die hoofdoel in hierdie stadium van die voorbereiding van die geskiedenis van denke van kinders en hul begrip van eie behoeftes die organisasie se verbintenis tot die vorming van 'n nuwe aksie model. Om dit te doen moet studeer bereik:

1. Gereproduseer en aangeteken die vaardighede, kennis en vaardighede wat nodig is om 'n nuwe patroon van gedrag te skep.
2. Trap geestelike bedrywighede en kognitiewe prosesse. Die voormalige, in die besonder, sluit in die sintese, analise, sintese, vergelyking, analogie, klassifikasie, ens Kognitiewe prosesse -. Aandag, geheue en dies meer.
3. Updated die koers van opvoedkundige aksies.
4. Probeer om die taak uit te voer op die toepassing van nuwe kennis.
5. Aangeteken het probleme in die implementering van vlieënier optrede of deur sy regverdiging.

Identifisering van probleme

'N Belangrike uitdaging in hierdie stap dien bewustheid van wat presies is die gebrek aan kennis, vaardighede of vermoëns. Om dit te doen moet die kinders te bereik:

1. Ons ontleed al hul dade. Daar word gesê dat introspeksie gepaard alle stadiums van 'n moderne les (GEF).
2. Vaste stap of prosedure waar daar was 'n probleem.
3. Gekorreleer eie optrede op die toneel van die probleme met die voorheen metodes en bepaal watter vaardighede is dit nie genoeg om die probleem, soortgelyk aan haar vrae op te los.

bouprojek

Die doel van hierdie stap - om doelwitte en aktiwiteite te formuleer op grond van hul verskeidenheid van modelle en middel van hul besef. Om hierdie studente te bereik:

1. Die kommunikatiewe vorm te formuleer spesifieke taak opkomende opvoedkundige aksies waardeur veroorsaak probleme vroeër geïdentifiseer is reggemaak.
2. Stel en saamstem oor die onderwerp van die les, wat die onderwyser kan verduidelik.
3. Kies 'n model van die vorming van nuwe kennis. As dit 'n aanvulling kan wees of aan te vul die metode. Die eerste relevant in die geval dat 'n nuwe model geskep kan word op grond van reeds verworwe kennis. toevoegings metode gebruik word, indien daar is geen analoë bestudeer, en daar is geen rede om 'n fundamentele nuwe tekens of metode van werking te stel.
4. Gekies manier waarop kennis gevorm word. Dit sluit in die studie van modelle, algoritmes, opname tegnieke, konsepte, formules, en ander gereedskap.

Implementering van die projek

Die hoofdoel van die vorming van kinders pleit vir 'n nuwe model van aksie, die vermoë om dit toe te pas en om die probleem wat die moeite veroorsaak op te los, en soortgelyk aan haar vrae. Om hierdie studente doen:

1. Na vore gebring aan die hand van die gekose metode van hipotese en regverdig hulle.
2. Gebruik voorwerp aksies met diagramme, modelle in die konstruksie van nuwe kennis.
3. Pas die gekies om die probleem wat die moeite veroorsaak op te los metode.
4. Los in 'n algemene vorm van aksie.
5. Ingestel om die probleem wat vroeër ontstaan oorkom.

aanvanklike konsolidasie

Dit is nodig vir die opname van die kinders van die nuwe metode van aksie. Om hierdie, die kinders doen:

1. Gepraat hardop hul passies en hul regverdiging.
2. Ons het besluit om 'n paar algemene take op 'n nuwe metode van werking. Dit kan gedoen word in pare, in groepe of frontally.

Selfstudie en selfondersoek

Hierdie fases van 'n moderne les GEF is van besondere belang. Tydens onafhanklike werk geverifieer graad van ontwikkeling wat lei kennis gevorm word (indien moontlik) suksesvol die situasie is. Hierdie fases van GEF voorgestel les:

1. Om te werk, soortgelyk aan die eerste, maar opgelos taak, waarin foute voorheen gemaak is.
2. Uit te voer 'n selftoets op die standaard en die resultate aan te teken.
3. Vestiging van die oorwinning van probleme wat vroeër ontstaan.

Hierdie fases van GEF les sluit 'n spesiale soort van werk vir die kinders wat probleme in die hantering van die eerste keer nie ontstaan het. Hulle is betrokke by kreatiewe werk en die vlak van die monster word dan 'n onafhanklike verifikasie van die resultate uitgevoer.

Insluiting in die omvang van kennis en spanne

As 'n belangrike taak verrig toepassing van modelle van aksie wat probleme beveiliging van die materiaal bestudeer en die voorbereiding vir die persepsie van die onderwerp van die volgende afdelings veroorsaak. As die vorige stappe vir die GEF les geslaag bevredigend, dan die kinders:

1. Probleme op te los waarin die dade in vraag hou verband met die model wat voorheen bestudeer en met mekaar.
2. Uit te voer take wat daarop gemik is die voorbereiding vir die studie van ander (volgende) artikels.

As die vorige stappe GEF les het 'n negatiewe gevolg, is weer werk onafhanklik gehou en self-kontrole uitgevoer word vir 'n ander verpersoonliking.

besinning

Op hierdie stadium, die hoofdoel - die kinders bewus te maak van maniere om probleme en self-assessering van die resultate van 'n korrektiewe of onafhanklike werk te oorkom. Om dit te doen, behoort die student:

1. Verduidelik algoritme korrekte foute.
2. Identifiseer maniere van optrede wat die moeite veroorsaak.
3. Los die vlak van voldoening aan die doelwitte en bereik die resultate.
4. Evalueer hul werk in die klaskamer.
5. Stel teikens vir opvolg.
6. Volgens die resultate van die werk in die klaskamer is gekoördineerde huiswerk.

Beroep ontwikkelings beheer

Oorweeg, byvoorbeeld, die stadiums van musiek les van die GEF:

1. Motivering om te beheer en regstellende aksie.
2. Opdatering en vlieënier opleiding aktiwiteite.
3. Lokalisering van persoonlike probleme.
4. Konstruksie van die projek te verbeter die opgespoor probleme.
5. Implementering van die nuwe model.
6. Veralgemening van probleme in spraak.
7. Onafhanklike werk en toetsing van die model.
8. Die besluit van die kreatiewe vlak take.
9. Weerspieëling werk.

Die verrigting van beheer aktiwiteite

Die belangrikste taak van motivering vir korrektiewe aktiwiteite soortgelyk aan dié beskryf voorheen en is in die ontwikkeling van die interne gereedheid van studente aan die vereistes van die opvoedkundige werk te implementeer. In hierdie geval, egter, is daar 'n check-korrektiewe geaardheid. In hierdie verband is dit nodig:

1. Stel 'n doel van die les en voorwaardes te skep vir die opkoms van die interne behoeftes van die wat betrokke is by die werk studente.
2. Werk die vereistes van die kant van die leerder beheer en regstellende stappe.
3. In ooreenstemming met die besluit vroeër take, definieer die tematiese omvang en riglyne vir die werk te skep.
4. Formuleer metodes en prosedures.
5. Definieer assesseringskriteria.

Voorbereiding kinders dink

Studente moet bewus wees van hul eie behoefte aan beheer en self-analise, die identifisering van die oorsake van die probleme. Om hierdie taak uit te voer, moet jy:

1. Optrede herhaling aksie modelle.
2. Aktiveer sulke geestelike bedrywighede, soos 'n veralgemening, die vergelyking en kognitiewe prosesse wat nodig is vir die beheer operasie.
3. Organiseer motivering kinders se aktiwiteite uit te voer met die gebruik van die beplande kursusse van aksie.
4. Skep voorwaardes vir die implementering van individuele beheer werk.
5. Om kinders die geleentheid te gee om selfondersoek van sy aktiwiteite volgens 'n voorafbepaalde kriterium.

Les algemene metodologiese oriëntering

Stadiums gekombineer GEF les gefokus op die vorming van kinders se idees oor die metodes van die koppeling van die konsepte wat bestudeer hulle in 'n enkele stelsel. Daarbenewens, hulle dra by tot 'n begrip van die metodes vir direk bou die plan deur die opvoedkundige aktiwiteit. Sy het op sy beurt, bied 'n self-verandering en self-ontwikkeling van studente. Op hierdie sessies die skepping van norme en maniere van leeraktiwiteite, selfbeeld en selfbeheersing, self-refleksiewe uitgevoer. Hierdie klasse word beskou nadpredmetnymi. Hulle word gehou buite enige dissipline in die klaskamer uur of tydens buitemuurse aktiwiteite.

gevolgtrekking

Verdeel lesse in fases toelaat om die materiaal duidelik gestruktureer in 'n logiese volgorde te lewer, om te verseker die volgehoue koördinering van die aktiwiteite van studente. Elke sessie moet bepaal word deur die probleem, opsies dissipels aksie. Ewe belangrik is die organisatoriese fase GEF les. Hy is voorafgegaan deur die vorming van motivering in kinders. Na die groet, die onderwyser tjeks fiksheid, identifiseer ontbreek. Daarna fokus aandag studente se gegee die nodige ingesteldheid om die persepsie van inligting. As dit nodig is, en onderhewig aan die beskikbaarheid onderwyser kan die lesplan aan die organisatoriese stadium aan te pas.