Kinders met gestremdhede - kinders met gestremdhede. Programme vir kinders met gestremdhede

Die mees doeltreffende manier van opleiding organisasie vir gestremde kinders in die huis dien as 'n remote vorm, wat die gebruik van gevorderde inligting- en kommunikasietegnologie behels.

As deel van die leerproses, wat afstand geïmplementeer kan word, vir elke student kan gevorm word deur 'n spesiale kurrikulum aangepas word om sy individuele eienaardighede van gesondheid en opvoedkundige behoeftes (planne vir verdere opleiding en die verkryging van die verlangde beroep).

As die afkorting staan vir die HIA?

Dit is redelik algemeen en gemiddelde gestremdhede. Gevolglik, kinders met gestremdhede - kinders wat verskillende soorte afwyking (geestelike en fisiese), wat veroorsaak dat 'n skending van die natuurlike verloop van hul algehele ontwikkeling, in verband waarmee hulle kan nie altyd lei 'n vol lewe.

As deel van die opvoedkundige aspek geformuleer kan word in 'n meer eng definisie. Kinders met gestremdhede - kinders wat 'n skending van psigofisiese ontwikkeling (spraak, visie, gehoor, lokomotoriese stelsel, intelligensie, ens) gewees het, en wat hulle nodig het dikwels spesiale remediërende opleiding en opvoeding.

Afstandsonderrig gestremde kinders

Die reg op onderwys het 'n prioriteit van die sosiale en kulturele regte vir almal as gevolg van die feit dat dit beskou word as 'n gebied van die sosiale lewe, die mees noemenswaardige uitwerking op die ontwikkeling proses menslike.

In moderne omstandighede is dit hierdie kategorie van burgers soos kinders met gestremdhede, dit is die gesig staar probleme (wettige, finansiële, organisatoriese, tegniese en sosiale) met betrekking tot die moontlikheid van die implementering daarvan. In verband met hierdie spesifieke dringendheid en skerp verkry bestudeer die grondwetlike en wetlike meganisme om die reg op onderwys te verseker.

Opvoeding van kinders met gestremdhede deur middel van afstandsonderrig toelaat om elke kind 'n hoë gehalte onderwys, ongeag van die spesifieke plek van leer. Besig om kennis deur inligting rekenaar omgewing bied die kind die geleentheid om aan te skaf die relevante vaardighede wat nodig is vir hom in die toekoms en om te werk en om 'n ordentlike bestaan in die algemeen.

In die praktyk, baie keer dit is bewys dat leer deur afstand onderwys tegnologie maak die toeganklikheid van kinders met gestremdhede 'n toepaslike onderwys, asook die volle ontwikkeling van die basiese opvoedkundige program van sekondêre algemene onderwys.

Voordele van Afstandsonderrig

Hier sal die netwerk onderwyser en mentor (onderwyser-konsultant) lesse uit te voer met behulp van 'n spesiale vloeidiagram, wat gebruik word as die individualisering van die leerproses deur 'n verskeidenheid van individuele gebaseerde modelle van organisasie en kurrikulum en lesse (afhangende van die behoeftes en vermoëns van hierdie kategorie studente).

Die primêre doel van onderwys hier is die veiligheid van die kind se identiteit, en die skepping van gepaste voorwaardes vir sy uitdrukking. Dit kan bereik word deur middel van gedifferensieerde onderrig, wat in die hoërskool in ag neem die mate van assimilasie van kennis, die tempo van sy aktiwiteite en die ontwikkeling van verskeie vaardighede en vermoëns.

Wat is die vereiste om opvoedkundige instellings te vestig vir kinders met gestremdhede voorwaardes?

Hulle moet seker maak eienskappe soos:

1. Prestasie van verwagte resultate met betrekking tot die ontwikkeling van alle studente van basiese opvoedkundige programme van primêre algemene onderwys.

2. Die gebruik van beide die konvensionele en spesifieke graderingskale van akademiese prestasie van kinders met gestremdhede wat aan hul opvoedkundige behoeftes.

3. Toereikendheid assessering koers van variasie van kardinale bevoegdheid van elke kind met gestremdhede, saam met ander studente, en ouers (of wettige voog) en die skoolpersoneel.

4. Aanpassing van die opvoedkundige proses met betrekking tot kinders met gestremdhede.

5. Geteikende ontwikkeling van die vermoë van hierdie kategorie van studente in interaksie te tree en te kommunikeer met hul eweknieë.

6. Ontwikkeling en identifikasie vermoëns van kinders met gestremdhede deur die afdelings, groepe, klubs en ateljees, sowel as die organisasie van sosiaal nuttige aktiwiteite, insluitend sosiale praktyk, met behulp van die vermoëns van die bestaande verdere opleiding van opvoedkundige instellings.

7. Deelname van studente met gestremdhede in hul toegelate kreatiewe en intellektuele kompetisies, aktiwiteite ontwerp en navorsing en wetenskaplike en tegniese kreatiwiteit.

8. Die betrokkenheid van kinders met gestremdhede, ouers en dosente in die ontwikkeling van die basiese opvoedkundige programme van primêre algemene onderwys, sowel as in die ontwerp van die interne sosiale omgewing en die vorming van individuele leer paaie.

9. Gebruik as deel van die opvoedingsproses innoverende, wetenskap-gebaseerde regstelling tegnologie wat gerig is op die spesiale onderwysbehoeftes van studente met gestremdhede.

10. Samewerking in die opvoedkundige ruimte en 'n sekondêre en spesiale skole, wat produktiewe gebruik van baie jare van onderrig ervaring met betrekking tot die opvoeding van kinders met gestremdhede in staat sal stel, sowel as om aansoek te doen die spesiaal geskep vir hierdie hulpbron.

So, die behoefte aan individuele programme vir kinders met gestremdhede, wat noodwendig hul ouers nodig het om betrokke te wees ontwikkel. Op hierdie wyse word hulle bewus van sy verantwoordelikheid ten opsigte van die kwaliteit van lewe hul kind se, nie net in die familie nie, maar ook by die skool.

Serebrale gestremdheid in kinders: Oorsake

Hulle is ongeveer 50. Maar hulle het almal hul wortels in ongunstige swangerskap en die daaropvolgende geboorte.

Die belangrikste (veroorsaak ernstige nadelige gevolge) sluit in:

1. Akute anoksie tydens geboorte (byvoorbeeld, as gevolg van stywe verstrengeling naelstring, plasenta en voortydige delaminatie al.) Of langer na geboorte (voortydige baba: minder as 37 weke van swangerskap of 'n gewig van minder as 2 kg). Veral gevaarlik word erken as voortydige geboorte met 'n keisersnee.

2. Die teenwoordigheid van intrauterine infeksies (cytomegalovirus, toksoplasmose, rubella, ens).

3. Ernstige hemolitiese siekte van die pasgebore (immunologiese onverenigbaarheid tussen die moeder en fetus se bloed).

4. Verskeie teratogeniese faktore wat die sentrale senuweestelsel oorwegend in die vroeë swangerskap (bv inname van verbode middels, insluitend hormonale voorbehoedmiddels, blootstelling aan bestraling, ens).

En dit is net 'n paar negatiewe faktore wat serebrale gestremdheid kan veroorsaak in kinders, en veroorsaak aansienlike skade aan die gesondheid van die kind.

Eienskappe van kinders met gesiggestremdheid

Soos reeds hierbo ontsyfer, kinders met gestremdhede - 'n kategorie van persone met 'n soort van 'n waardedaling. In hierdie geval - die visuele funksie.

Volgens 'n studie van hierdie kategorie van kinders, as gevolg van die tendens van die dinamika van spesifieke visuele versteurings is geïdentifiseer:

1. Die aantal kinders met residuele visie (90%) het aansienlik toegeneem. Hulle is:

• heeltemal blind - 3-4%;
• van lig persepsie - 7%;
• VIZUS met 'n 0,06-10%.

2. Die toename in die persentasie van komplekse visuele versteurings. Tog is slegs 'n paar gevalle wat verband hou met gesiggestremdheid, wat gekenmerk word deur 'n enkele nederlaag sy funksie. Verskeie studies in hierdie veld het bevestig dat die meeste kleuters het 2-3 oogsiekte.

3. Toename in die aantal gebreke wat die visuele siekte vergesel. Tipies, hulle betrek 'n skending van die sentrale senuweestelsel.

Integrasie van gestremde kinders in die voorskoolse

Dit is die proses van onderrig kinders met gestremdhede binne die opvoedkundige instelling van die algemene tipe. Hierdie kwessie gegee word baie baie aandag vandag.

Geïntegreerde onderwys beteken dat kinders met gestremdhede in voorskoolse dieselfde vaardighede, vermoëns en kennis en terselfdertyd moet bemeester, as die normaalweg ontwikkel.

Dat voorskoolse ouderdom word beskou as die mees gunstige aan die integrasie van gestremde kinders in die span van hul eweknieë met 'n normale ontwikkeling te wees.

Opvoeding van kinders met gestremdhede in die skool

Hulle is daar geneem na ontvangs van die sluiting van opvoedkundige en medies-sielkundige Kommissie, wat moet vermeld word dat die kind opgelei kan word as deel van 'n omvattende skool.

Daar is ook inligting verskaf met betrekking tot die sielkundige en opvoedkundige funksies van ontwikkeling van 'n bepaalde persoon, sowel as diagnostiese resultate in hierdie gebiede. Die onderskeie aanbevelings vir gepaardgaande werke is gegroepeer in die student portefeulje.

Bekende feit staan dat die oorgang van voorskoolse tot die laerskool muur is nogal 'n krisis, dus 'n prioriteit ondersteuningsdiens aktiwiteite verrig voorkomende werk met kinders met gestremdhede met betrekking tot die voorkoming van probleme van die aanpassing tydperk.

Met watter mag in die gesig gestaar deur kinders met gestremdhede in die oorgang van voorskoolse skool toe?

Deur die tydperk van aanpassing probleme sluit in:

• persoonlike ( 'n hoë graad van angs, onsekerheid in die magte, lae leer motivering, onvoldoende selfbeeld);
• sosio-sielkundige ( 'n aantal probleme van sosiale wanaanpassing);
• kognitiewe (aandag, denke, geheue, persepsie, en so aan. d.).

Die belangrikste rigtings van ondersteuningsdiens aktiwiteite

Kinders met gestremdhede in die skool moet ontvang dwarsdeur die opleiding ondersteuning van die volgende areas:

1. Diagnostiese maatreëls met betrekking tot emosionele en wils kragtig, motiverende en kognitiewe vlakke van persoonlikheid die student se.
2. Analitiese werk.
3. Organisatoriese maatreëls (skool sielkundige, mediese en opvoedkundige konsultasie, beide groot en klein personeel vergaderings, opleidingsessies, vergaderings met ouers van studente, onderwysers en verteenwoordigers administrasie).
4. Adviserende werk met studente en hul ouers en onderwysers.
5. Voorkomende maatreëls (implementering van programme wat gemik is op die aanspreek van die probleme met betrekking tot interpersoonlike interaksie).
6. Sistematiese regstelling en ontwikkeling aktiwiteite (individuele en groep werkswinkels met moeilike leerlinge aanpasbaar).

Klassifikasie van die kategorie van persone wat deur A. R. Muller

Dit is gebaseer op die spesifieke aard van die oortreding, dit is, kinders met gestremdhede kan wees:

• doof;
• hardhorend;
• laat verdoof;
• blind;
• gesiggestremde;
• in stryd is met die funksies van die muskuloskeletale stelsel;
• in stryd is met die emosionele en wils kragtig;
• met intellektuele gestremdhede;
• met verstandelike gestremdheid;
• met ernstige spraak versteurings;
• kompleks komplekse ontwikkelings gestremdhede.

Ses soorte dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Soos vroeër genoem, kinders met gestremdhede - 'n kategorie van persone met sekere gestremdhede. So, die eerste soort van sulke dade dizontogeneza geestelike onderontwikkeling. Sy tipiese model - verstandelike gestremdheid.

Die tweede tipe - vertraag ontwikkeling verteenwoordig poliformnoy groep met variasies (infantilisering, verswakte skool vaardighede onderontwikkeling van hoër kortikale funksies, en ander.).

Die derde tipe sluit skade aan die geestelike ontwikkeling (aanvanklik normaal, en daarna geskend weens beserings of siektes van die SSS).

Vierde - die ontwikkeling tekort, wat is 'n psigo-fisiese verskille, maar onderhewig aan ernstige oortredings van óf die oog, of die muskuloskeletale stelsel, of verhoor.

Die vyfde siening is verwronge ontwikkeling, wat gekenmerk word deur 'n kombinasie van die bogenoemde spesies.

Sesde - 'n skending van die proses van identiteitsvorming. In hierdie geval, die tipiese model is die verskillende vorme van psigopatologie.

Die kern van die aktiwiteite om kinders te ondersteun met gestremdhede in losieshuise

Korreksie-ontwikkeling werk met kinders met gestremdhede - is om te help in hul sielkundige en sosiale ontwikkeling (die vorming van beelde van positiewe-sosiale gedrag en vertroud te maak met die kultuur van die samelewing, leer vaardighede en vermoëns daaglikse aktiwiteite).

Die struktuur van die onderwys en opleiding van kinders met ontwikkelings gestremdhede is so gevorm dat in elke ouderdomsgroep tydperk en is voorsien met 'n omvattende en spesifieke regstellende take.

Wat moet gedoen word om te fokus op die instandhouding van hierdie kategorie van persone die aktiwiteite?

Kinders met gestremdhede is uniek, so korrektiewe sorg moet geïndividualiseer so veel as moontlik. Dit vereis deurdagte, pasiënt en gefokus werk. Onderwysers moet duidelik wees watter soort onderrigmetodes is die beste om aansoek te doen om 'n spesifieke student, hoe om hom te help cope met die probleme in die loop van opleiding, veral met betrekking tot sy siekte.

Werk met kinders met gestremdhede van voorskoolse ouderdom middel wat hulle in 'n spesiaal ontwerpte opvoedkundige en ontwikkelingsbehoeftes omgewing, sowel as die organisasie van opleiding moet gekwalifiseer, wat moet in ag neem hul ouderdom en psigofisiese eienskappe.

So, uiteindelik, dit moet weer herinner die transkripsie ons die konsep ondersoek. Kinders met gestremdhede - 'n kategorie van persone, wat gekenmerk word deur versteurings (geestelike of fisiese), wat 'n spesiaal gereël benadering tot leer vereis.