Kognitiewe en sosiale motivering van opvoedkundige aktiwiteit

Kategorie "motief" verwys na die belangrikste in 'n aantal van die wetenskap, en daarom is nogal breed vertolk. Met betrekking tot die opleiding aktiwiteite sal die mees geskikte wees om 'n beroep op die definisie van hierdie kategorie word voorgestel Leontiev ,

AN Leontiev hoofsaaklik voorgestel dat die konsep van doel en motief nie gelyk te stel, as hulle verskil in hul psigo-gedrags- natuur. Daarbenewens, het hy aangevoer dat die motivering van opvoedkundige aktiwiteit koovariativna - dit is, 'n paar motiewe openbaar kan word in verskillende maniere, en selfs heel anders wees, met die strewe na dieselfde doelwitte, en nie, inteendeel, om verskillende doeleindes die begeerte om te deel kan genereer dieselfde motiewe.

Motief, in sy eenvoudigste vorm, is 'n faktor vir veroorsaak dat 'n persoon om 'n aktiwiteit. Almal van hulle kan geklassifiseer word op die bewuste en onbewuste. Byvoorbeeld, kan 'n student word om duidelik te verstaan dat ons moet leer, met sy eie motiewe van opvoedkundige aktiwiteit kan wees dit is nie duidelik nie. Hulle raak meer realiseerbare net by baie verloof leertaak en spesifiek plaaslike doelwitte, soos, byvoorbeeld, kan 'n eerste padskraper om huiswerk te motiveer geformuleer, so dit maak nie seer my ouers slegte grade. Maar dit beteken nie dat hierdie motief versprei na die begrip van die belangrikheid van huiswerk nie.

Die studie van motiverende menslike natuur, veral skoolkinders, voer 'n komplekse taak en vereis 'n ondersoek van al hul hiërargie, om sy vorming in die belang van wetenskaplikes verteenwoordig 'n sistematiese en volledige proses.

In hierdie studie, kan die beginpunt van die idee dat 'n wees menslike aktiwiteit polimotivirovana, dit wil sê die oorsaak van 'n enkele handeling of handelinge kan verskillende motiewe het. Hulle is so baie wat vir die gerief van hul studie, hulle word geklassifiseer op verskeie gronde. Hier is 'n paar vorme van motivering, wat direk verband hou met die opvoedkundige aktiwiteit en die gevolge daarvan:

- negatiewe motivering manifesteer as 'n faktor van motivering om die leer aan die hand van leerling begrip dat as hy nie leer, sal dit lei tot negatiewe gevolge daarvan in die gesin, skool, portuurgroep, ens

- positiewe motivering van opvoedkundige aktiwiteit, wat op sy beurt gewoonlik manifesteer in twee hoof vorme.

Wanneer sekere omstandighede is dit bepaal sosiale doelwitte van menslike, student, byvoorbeeld, die begeerte om te gaan na 'n gesogte skool na die gradeplegtigheid. Hierdie posisie is omskep in die eenheid student om voortdurend positiewe houding teenoor leer, want dit word deur hulle beskou as deel van 'n algemene sosiale probleem.

Onder ander omstandighede, is positiewe motivering van opvoedkundige aktiwiteit geopenbaar net as 'n motief nie verband hou met sosiale posisie take. In hierdie geval, dit dien as 'n motiverende faktor om te leer om net intellektueel ontwikkelde persoon, nuuskierig wees.

Moderne wetenskap beweer dat die motivering van opvoedkundige aktiwiteit sluit in 'n verskeidenheid van motiewe wat genoeg kan verdeel word in twee groepe.

Kognitiewe motiewe verskil in wat direk verband hou met die leerproses. Die tweede groep - sosiale - kenmerkend toenemend die student verbindings met ander mense, maar indirek beïnvloed sy leer.

Die basis van kognitiewe motiewe bestaan uit die volgende:

- breë motivering, dit is, diegene wat direk gerig op studente bemeestering van kennis, wat skynbaar "sneller" die belangstelling in onderrig.

- opvoedkundige en kognitiewe, is dié wat studente aanmoedig om ontwikkeling van opvoedkundige metode in die breë sin, dit wil sê, metodes en tegnieke van self leer.

- self motiewe sluit almal wat die student te oriënteer om die metodes van die verkryging van opvoedkundige inligting te ontwikkel en daarom moedig hom aan om te gaan vir dit om onderwysers, ouers, volwassenes, literatuur, ens

Sosiale motivering van opvoedkundige aktiwiteit sluit ook breë sosiale motiewe en smal. Die voormalige sluit al die dinge wat bydra tot 'n begrip van die sosiale betekenis van leerling oefen sy sosiale nut. Laasgenoemde help om die vorm van die begeerte om status verkry deur middel van hul kennis verkry in die loop van 'n suksesvolle onderrig. Uitstaan sosiale samewerking motiewe wat motiveer die jong man om te kommunikeer, interaksie met maats, alle vorme van kollektiewe optrede.

Dit is belangrik om te verstaan dat 'n verskeidenheid van leeraktiwiteite motiewe nie al die probleme van sy ondersoek nie uitput, die geval is steeds in die feit dat in die loop van die leer van die vorming van leer motivering kan verander, omdat 'n belangrike faktor in die sukses van onderrig vir elke onderwyser en onderwyser (in die breë sin) voer die taak van die dop van die dinamika sy veranderinge.