Sosiale pedagogie as 'n wetenskap - gister en vandag.

Die term "sosiale pedagogie" in die Russiese pedagogiese wetenskap het tans verskeie definisies. Dit is geregverdig deur die geskiedenis van die vorming en ontwikkeling van sosiale pedagogie in Rusland. Tot op datum is daar verskeie sosio-opvoedkundige skole wat sosiale pedagogie vanuit verskillende standpunte oorweeg.

Sosiale pedagogie as 'n tak van pedagogie word bepaal deur die wetenskaplikes van GM Kodzhaspirova (ondersoek die impak van die sosiale omgewing op die opvoeding en vorming van persoonlikheid), AVMudrik (ondersoek sosiale onderwys in die konteks van sosialisering).

Sosiale pedagogie as 'n wetenskap oor die opvoedkundige invloede van die sosiale omgewing word deur VD geïnterpreteer. Semenov.

Ander wetenskaplikes hou by die definisie van sosiale pedagogie as die teorie en praktyk van 'n sekere aktiwiteit (IA Lipsky - harmonisering van mens-sosiale interaksie, TAVasilkova - opleiding en opleiding van 'n individu of groep mense, F.A.Mustaeva - kognisie, regulasie En die besef van die proses van sosialisering).

Die stadiums in die ontwikkeling van pedagogiek as wetenskap toon die ontwikkeling van sosiale en pedagogiese idees, selfs in die antieke wêreld. Die belangrikste sosiopedagogiese probleme is uit antieke Griekse filosowe uitgedruk.

In die ontwikkeling van pedagogie, die wêreldbekende pedagoges Ya. A. Komensky, IG Pestalozzi, John Locke, J.-J. Rousseau, K.D. Ushinsky, STShatsky , ASMakarenko, Janusz Korczak. Sosiale pedagogie as 'n wetenskap ontwikkel onder invloed van hul pedagogiese idees en eksperimentele ervaring.

I.G.Pestalozzi is bekend vir sy sosiale en pedagogiese eksperimente. Die onbaatsugtige werk van die onderwyser om skuilings vir arm kinders en weeskinders te skep, is die rykste studies oor onderwys en opleiding in skuilings vandag nog.

Die sosiale en pedagogiese aktiwiteit van AS Makarenko oor die opvoeding van jeugdige oortreders word nou hoog aangeskryf deur onderwysers regoor die wêreld. In Duitsland is selfs 'n laboratorium geskep om die sosiale en pedagogiese ervaring van AS Makarenko te bestudeer.

STShatsky het die Eerste Eksperimentele Stasie van die People's Commissariat of Education gelei, wat in die 1920's 'n unieke sosiale en pedagogiese kompleks was wat bestaan uit verskeie skole, kleuter, kolonie, biblioteke, klubs. Die eksperimentele werk van onderwysers onder leiding van ST Shatsky het die sosio-pedagogiese erfenis verlaat op die ontwikkeling van baie aspekte van die pedagogie van die omgewing.

Die groot skrywer en opvoeder Janusz Korczak, wat met sy leerlinge in 'n gaskamer gesterf het, het 'n unieke opvoedkundige stelsel van die Huis van Weeskinders in Warskou geskep, wie se navorsing nog steeds verrassend is met nuwigheid en relevansie.

Sosiale pedagogie as 'n wetenskap het sy eie kategoriese apparaat. Dit sluit beide algemene kategorieë pedagogiese wetenskap en spesifieke persone in.

Sosialisering - een van die hoofkategorieë van sosiale pedagogie - word gedefinieer as die proses van assimilasie, assimilasie en toewysing van individuele sosiale norme en waardes dwarsdeur die lewe. Buitelandse en huishoudelike sosiale pedagogie voldoen aan verskeie teorieë van sosialisering.

Sosiale pedagogie as 'n wetenskap ontwikkel tans aktief. Daar is egter steeds geen konsensus tussen wetenskaplikes oor baie aktuele kwessies nie. In die stadium van bespreking is haar plek in die stelsel van pedagogiese wetenskap en in die stelsel van sosiale wetenskappe. Sommige navorsers beskou sosiale pedagogie as deel van maatskaplike werk en pas die metodologie van maatskaplike werk toe op die organisasie van sosiale en pedagogiese aktiwiteite.

Maar dit is duidelik dat die prestasies van die nasionale sosiale pedagogie gedra het dat in 1991 die beroep van 'n sosiale pedagogie amptelik in Rusland erken is. Sosiale en pedagogiese aktiwiteite is daarop gerig om probleme van sosiale onderwys en sosiale en pedagogiese beskerming op te los.